توسعه استانداردهای شایستگی ICT با استفاده از تکنیک دلفی
چکیده
هدف این مقاله بررسی تکنیک دلفی در طراحی تحقیقات توسعه ی استاندارد های شایستگی ICT به صورت معتبر و قابل اطمینان برای معلم ها می باشد (تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات). بیشتر سرمایه گذاری ها در این زمینه، بر روی سازمان دهی برنامه های تمرین ICT برای معلم های در حال خدمت متمرکز بوده اند اما فعالیت های تدریس و یادگیری در کلاس درسی با استفاده از ICT، هنوز نتوانسته اند به اهداف مورد نظر خودشان دست پیدا کنند. به علاوه، بررسی اطلاعات به دست آمده از معلم ها نشان می دهد که برنامه های تمرین ، برای تطبیق با نیاز شایستگی های ICT ، کافی نیستند. ازین رو، یک استاندارد شایستگی ICT ضروری می باشد و باید در زمان مناسب شکل بگیرد تا بتوان از آن به عنوان یک رهنمود برای سازمان دهی برنامه های تمرین ICT استفاده کرد. تکنیک دلفی یک روش تحقیقاتی مورد استفاده برای رسیدن به یک نظر جامع از متخصص ها با استفاده از یک سری پرسش نامه می باشد. این مطالعه با هدف به دست آوردن یک نظر جامع از طرف متخصص ها مرتبط با هر شایستگی مهم ICT که معلم های مدارس دوره ی دوم علوم و ریاضی باید در آن مهارت داشته باشند، انجام شده است و در نهایت ما توانستیم یک استاندارد شایستگی ICT برای معلم های علوم و ریاضی مالزی، ایجاد کنیم. استاندارد شایستگی ایجاد شده با استفاده از تکنیک دلفی، معتبر و قابل اعتماد می باشد.
1. مقدمه
ICT( تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات) ، می تواند با ایجاد جذابیت در یادگیری و ساده کردن روند ایجاد دانش جدید ، فرصت های جدید یادگیری را فراهم کند (Dooly ، 2009). به علاوه، کیفیت معلم یکی دیگر از عوامل اصلی تعیین کننده در یادگیری دانش آموزان می باشد ( Ololube ، 2006). ازین رو، یک معلم باید خودش را به دانش کافی ICT مجهز کند و مهارت های کافی داشته باشد تا بتواند یک محیط جدید یادگیری را ایجاد کند که به عنوان محیط یادگیری غنی از ICT معرفی می شود. انواع مختلف از برنامه های توسعه حرفه ای مرتبط با اجرای ICT برای معلم های در حال خدمت با هدف ارتقای شایستگی های ICTدر میان معلم ها سازمان دهی شده است و در نتیجه، باعث شده که در فعالیت های تدریس و یادگیری تغییر ایجاد شود، مانند استفاده از ICT در آموزش و یادگیری کلاسی به صورت موثر (Borko ، 2004). بعضی از نمونه های برنامه های تمرین ICT که برای معلم ها سازمان دهی شده است، برنامه های آموزش پروژه های آینده توسط Intel (Toh و همکارانش، 2006) ، دوره های هوشمند آموزش معلم ها، برنامه های تخصصی حرفه ای 14 هفته ای ، و دوره های آموزش حرفه ای یک ساله (Asariah 2009) ، می باشد.
Abstract
The purpose of the paper is to discuss the application of the Delphi technique in the research design of developing a valid and reliable ICT (Information & Communication Technology) competency standard for teachers. Much investment has been placed on organizing ICT training programmes for in-service teachers but the effects of teaching and learning practices in the classroom have not achieved expected outcomes. In addition, allegations from teachers highlighted that the training programmes are inadequate to completely meet the needs of ICT competencies. Hence, an ICT competency standard is necessary and timely to be developed to serve as a guide for organizing ICT training programmes. The Delphi technique is a research approach used to obtain a consensus opinion from experts using a series of questionnaires. This study was carried out with the purpose to obtain a consensus opinion from the experts on the types of important ICT competencies to be mastered by secondary school Science and Mathematics teachers, and ultimately develop the ICT competency standard for Malaysian Science and Mathematics teachers. The developed competency standard using the Delphi technique is valid and reliable.
1. Introduction
ICT (Information & Communication Technology) is proven of being able to provide new learning opportunities among students by making learning fun and simplifying the process of constructing new knowledge (Dooly, 2009). In addition, teacher’s quality is another main determinant factor in the learning of students (Ololube, 2006). Therefore, school teachers should equip themselves with ICT knowledge and skills to design new learning environment which is termed as ICT-rich learning environment. Various types of professional development programmes relating to ICT implementation have been organised for in-service teachers with the objective to upgrade ICT competencies among teachers, and subsequently bringing change to their teaching and learning practices, such as integrating ICT in classroom teaching and learning effectively (Borko, 2004). Some examples of ICT training programmes organised for teachers are Intel Teach to the Future project (Toh et al., 2006), smart teacher training courses, 14-week professional development programme, and one-year expert certification training course (Asariah, 2009).
چکیده
1. مقدمه
2. طراحی تحقیقاتی
3. طراحی دسته ی اصلی، شاخص ها و آیتم ها
3.1 دسته ی اصلی استاندارد های شایستگی ICT
3.2 شاخص های شایستگی های مهم ICT
3.3 آیتم های اندازه گیری استاندارد شایستگی ICT
4 مطالعه ی راهنما
5 اعتبار سنجی ابزار تحقیقاتی
6 توسعه ی پرسش نامه ی دور 1
7 ایجاد کردن گروه اصلی دلفی
8 روند های تکنیک دلفی اصلاح شده
9 تحلیل داده های دلفی
10 قابلیت اعتماد و ثبات پاسخ متخصص ها
11 نتایج و مباحث
12 محدودیت های این مطالعه
13 جمع بندی
14 منابع
Abstract
1. Introduction
2. Research Design
3. Designing Main Category, Indicators and Items
3.1 The Main Category of ICT Competency Standard
3.2 Important ICT Competency Indicators
3.3 The Measurement Items of ICT Competency Standard
4. Pilot Study
5. Validating Instrument
6. Developing Round 1 Questionnaires
7. Forming The Delphi Panel Group
8. Procedure of Modified Delphi Technique
9. Delphi Data Analysis
10. Reliability and Consistency of Experts’ Responses
11. Results and Discussion
12. Limitations of the Study
13. Conclusion
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش، بدون آرم سایت ای ترجمه
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت pdf، بدون آرم سایت ای ترجمه