رهبری تحول گرا و ظرفیت جذب: تحلیل کاتالیزورهای سازمانی برای این سبک رهبری
چکیده
تحقیق انجام شده که به تجزیه و تحلیل پیشایندهای ظرفیت جذب شرکت می پردازد، به این مسئله اشاره می کند که رهبری تحول گرا (TL) یکی از عوامل تعیین کننده اصلی اش به شمار می رود. امامعدود مطالعاتی که بر رابطه بین این دو متغیر تمرکز می کنند، این مسئله را صریحاً مورد ارزیابی قرار نمی دهند که چرا رهبران تحول گرا روند کسب، تسهیم و حفظ دانش در داخل شرکت ها را تسهیل می نمایند. مقاله حاضر می گوید دلیل این امر آن است که مورد اول به ایجاد یک محیط سازمانی کمک می کند که به نفع فرایندهای یادگیری است. در اینجا مدل تحقیقاتی معرفی شده را روی نمونه 467 شرکت صنعتی اسپانیایی آزمایش می کنیم. یافته های بدست آمده مدارکی ارائه می دهند دال براینکه بین TL با ظرفیت جذب شرکت، رابطه مثبتی وجود دارد و اینکه این رابطه توسط برخی تسهیل کننده های یادگیری سازمانی از جمله آزمایش، ریسک پذیری، تعامل با محیط خارجی و صحبت و گفتگو میانجی گری شده است.
1. مقدمه
ظرفیت جذب (AC) معمولاً به عنوان یک قابلیت پویا مفهوم سازی گردیده است که به شرکت ها اجازه تولید مزیت های رقابتی از منابع خارجی موجود در محیط را می دهد (Zahra و George 2002، Lane, Koka و Pathak 2006؛ Flor and Oltra، 2013؛ Flatten, Adams, and Brettel 2015). این مسئله در مورد علاقه زیاد به تحقیقی که پیشایندهای اصلی اش را شناسایی می کند، توضیح می دهد.
مطابق اظهارات Cohen و Levinthal (1990)، AC شرکت نه تنها به فصل مشترک مستقیم سازمان با محیط خارجی، بلکه به انتقال دانش در میان (درون) زیرواحدها و ظرفیت استفاده از دانش مذکور بستگی دارد. یعنی AC یک فرایند سازمانی است (Cohen and Levinthal 1990; Flor and Oltra 2013),، که به محیط و شیوه های سازمانی وابسته است. علی رغم این مسئله، تحقیق پیرامون پیشایندهای درون سازمانی AC کم (اندک) است (Flatten, Adams, and Brettel 2015). مقاله حاضر نقش رهبری به عنوان یکی از پیشایندهای AC را مورد بررسی قرار می دهد.
ABSTRACT
Research analysing the antecedents of a firm’s absorptive capacity suggests that transformational leadership (TL) is one of its main determinants. However, the few studies focusing on the relationship between these two variables do not explicitly assess why transformational leaders facilitate knowledge acquisition, sharing and retention inside firms. This paper suggests that the reason is that the former contributes to the creation of an organisational context that favours learning processes. We test our research model on a sample of 467 Spanish industrial firms. Findings provide evidence that TL is positively related to the firm’s absorptive capacity and that this relationship is mediated by some organisational learning facilitators: experimentation, risk-taking, interacting with external environment and dialogue.
1. Introduction
Absorptive capacity (AC) is usually conceptualised as a dynamic capability that allows firms to generate competitive advantages from the external sources available in the environment (Zahra and George 2002; Lane, Koka, and Pathak 2006; Flor and Oltra 2013; Flatten, Adams, and Brettel 2015). This explains the increasing interest in research identifying its main antecedents.
According to Cohen and Levinthal (1990), a firm’s AC does not simply depend on the organisation’s direct interface with the external environment; but also on the transfer of knowledge across and within subunits and on the capacity to apply that knowledge. That is to say, AC is an organisational process (Cohen and Levinthal 1990; Flor and Oltra 2013), which depends on the organisational context and practices. In spite of that, research on the intra-organisational antecedents of AC is scarce (Flatten, Adams, and Brettel 2015). This paper examines the role of leadership as an antecedent of AC.
چکیده
1. مقدمه
2. رهبری تحول گرا و ظرفیت جذب
3. نقش میانجی گری تسهیل کننده های یادگیری سازمانی در رابطه بین TL و AC
1. 3 تسهیل کننده های یادگیری سازمانی و AC
2. 3 TL و تسهیل کننده های یادگیری سازمانی
3. 3 نقش میانجی گری تسهیل کننده های یادگیری سازمان
4. روش
1. 3 نمونه و جمع آوری داده ها
2. 4 معیارها
5. تحلیل و نتایج
1. 5 خصوصیات روان سنجی مقیاس های اندازه گیری
2. 5 ارزیابی مدل ساختاری
6. بحث و نتیجه گیری
ABSTRACT
1. Introduction
2. Transformational leadership and absorptive capacity
3. The mediating role of organisational learning facilitators in the relationship between TL and AC
3.1. Organisational learning facilitators and AC
3.2. TL and organisational learning facilitators
3.3. The mediating role of organisational learning facilitators
4. Methodology
4.1. Sample and data collection
4.2. Measures
5. Analysis and results
5.1. Psychometric properties of the measurement scales
5.2. Evaluation of the structural model
6. Discussion and conclusions
- اصل مقاله انگلیسی با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش، بدون آرم سایت ای ترجمه
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت pdf، بدون آرم سایت ای ترجمه