دسترسی به برنامه درسی؛ تجارب یادگیری مبتنی بر دانشگاه دانشجویان فیزیوتراپی با اختلال بینایی
چکیده
هدف از این مطالعه، بررسی تجربیات یادگیری دانشجویان فیزیوتراپی با اختلال بینایی در انگلستان می باشد، که تمرکز ویژه آن بر موانع و امکاناتی است که در آموزش مبتنی بر دانشگاه و کلاس وجود دارد.
به دلیل وجود گروه منحصر به فرد و کوچک از شرکت کنندگان تحت اکتشاف، از طرح مطالعه کیفی چند موردی استفاده شده است.رهبران دوره از تمام دانشگاه های انگلستان که آموزش فیزیوتراپی را در سطح کارشناسی یا سطح پیش ثبت نام ارائه داده اند، به عنوان راهنما برای دسترسی به شرکت کنندگان مراجعه کردند. چهار دانشجوی فیزیوتراپی با اختلال بینایی موافقت کردند که ، هر کدام از یک موسسه متفاوت در این مطالعه شرکت کنند.
مصاحبه نیمه ساختار یافته در همان زمان استفاده شد و برای هر شرکت کننده شرایطی انتخاب شد. داده ها با استفاده از NVivo 10 ضبط و رونویسی شدند و به صورت موضوعی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند .موانع عبارت بودند از: عوامل محیطی، رفتارهای غیرمجاز و زمان و تلاش. فعال کننده ها عبارت بودند از: روابط حمایتی، ویژگی های دانشجویی، و استراتژی ها و سازگاری ها.
همه شرکت کنندگان با وجود آشکار شدن یک معلولیت و دسترسی و ارائه اصلاحات مناسب، موانع یادگیری را در محیط دانشگاه خود تجربه کردند. با وجود این، هنگام مواجهه با موانع، تجربیات مثبت زیادی وجود دارد که یادگیری را ممکن می سازد، به ویژه هنگامی که کارکنان و دانشجویان در یک محیط باز، پشتیبان و پیشرو با یکدیگر کار می کنند.
مقدمه
این مقاله به بررسی تجارب یادگیری چهار دانشجوی فیزیوتراپی با اختلال بینایی از چهار دانشگاه مختلف در انگلستان می پردازد ، و بر تجربیات یادگیری آنها بر اساس دانشگاه و کلاس تمرکز می کند. این مطالعه بر روی یک مطالعه اکتشافی از سه دانشجوی فیزیوتراپی با اختلال بینایی در یک دانشگاه در انگلستان پرداخته شده است (فرانک و همکاران، 2014).
فیزیوتراپی تاریخچه ای بی نظیر در آموزش و شمول افراد دارای اختلال بینایی دارد که مدت هاست به عنوان فیزیوتراپیست پذیرفته شده و ارزشمند هستند. از نظر تاریخی، دانشجویان فیزیوتراپی آموزش خود را در دانشکده فیزیوتراپی RNIB در لندن انجام داده اند (بارکلی، 1994 ؛ اتکینسون و اوون هاچینسون 2005، 2013 ؛ اوون هاچینسون و اتکینسون، 2010). از زمان تعطیل شدن این کار در سال 1995، دانشجویان دارای اختلال بینایی، مکانی را انتخاب می کنند که مایل به تحصیل فیزیوتراپی هستند و این نشان دهنده انتخاب دانشجویان و اصول آموزش عالی فراگیر است.
Abstract
The aim of this study was to explore the learning experiences of visually impaired physiotherapy students in the UK, specifically focusing on barriers and enablers faced within university and classroom based education.
A qualitative multiple case study design was used due to the unique and small group of participants under exploration. Course Leaders of all universities in the UK that offered Physiotherapy education at undergraduate or pre-registration level were approached as gatekeepers to access participants. Four visually impaired physiotherapy students consented to take part in the study, each from a different institution.
Semi-structured interviews were used at a time and setting chosen by each participant. Data were recorded and transcribed verbatim, and analysed thematically using NVivo 10. Both barriers and enablers were identified, with sub-themes within the data; the barriers were: environmental factors, unsupportive behaviours and time and effort. The enablers were: supportive relationships, student attributes, and strategies and adaptations.
All participants experienced barriers to learning within their university setting, despite having disclosed a disability and having access to and provision of reasonable adjustments. However, despite facing barriers, there were many positive experiences that enabled learning, particularly when staff and students worked together in an open, supportive, and proactive environment.
1. Introduction
This paper discusses the learning experiences of four visually impaired physiotherapy students from four different universities in the UK, focusing on their experiences of university and classroom based learning. This study built upon an exploratory study of three visually impaired physiotherapy students within a single UK university (Frank et al., 2014).
Physiotherapy has a unique history in the education and inclusion of visually impaired people who have long been accepted and valued as physiotherapists. Historically, student physiotherapists undertook their training at the RNIB School of Physiotherapy in London (Barclay, 1994; Atkinson and Owen-Hutchinson 2005, 2013; Owen-Hutchinson and Atkinson, 2010). Since its closure in 1995, visually impaired students have chosen where they would like to study physiotherapy, reflecting student choice and principles of inclusive higher education.
چکیده
1. مقدمه
2. روش
3. جمع آوری داده ها
4. یافته ها
5. عواملی که باعث ایجاد موانع در یادگیری مبتنی بر دانشگاه می شوند
1.5 فاکتورهای محیطی
2.5 رفتارهای غیرقابل حمایت
3.5 ایجاد موانع خواندن از نظر زمان و تلاش
6. عواملی که یادگیری مبتنی بر دانشگاه را در فیزیوتراپی ممکن می سازد
1.6 روابط حمایتی
2.6 ویژگی های فردی دانشجویان
6.3 استراتژی ها و سازگاری ها
7. بحث
7.1 ایجاد رویکردهای مربوط به مشارکت
7.2 کار با یکدیگر
8. نتیجه گیری
ABSTRACT
1. Introduction
2. Methods
3. Data collection
4. Findings
5. Factors that create barriers in university based learning
5.1. Environmental factors
5.2. Unsupportive behaviours
5.3. Time and effort
6. Factors that enable university based learning in physiotherapy
6.1. Supportive relationships
6.2. Individual student attributes
6.3. Strategies and adaptations
7. Discussion
7.1. Developing approaches to inclusion
7.2. Working together
8. Conclusion
- اصل مقاله انگلیسی با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش، بدون آرم سایت ای ترجمه
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت pdf، بدون آرم سایت ای ترجمه