آموزش زبان ارتباطی و تاثیر آن بر عملکرد دانش آموزان
چکیده
آموزش زبان ارتباطی اگر در برنامه تحصیلی دبیرستان های کوزوو جایگاه مرکزی نداشته باشد،بدون شک بعنوان متدی به لحاظ یادگیری زبان های خارجه در قرن بیست ویکم جایگاه بسیار مهمی دارد. در این تحقیق،ما به مطالعه ی آثار مربوط به متد ارتباطات در کشورهای منطقه،اتحادیه اروپا و ماورای آن میپردازیم.در ابتدا برنامه تحصیلی کوزوو و سپس کاربرد این متد در مدارس این کشور مورد مطالعه قرار میگیرد،چراکه CLT (متد آموزش زبان ارتباطی) در مقایسه با دیگر متدهای استاندارد مزایای بسیاری دارد و عملکرد وانگیزه دانش آموزان را تحت تاثیر قرار میدهد.از این گذشته، با مشاهده برخی از مدارس ناحیه های شهری و روستایی تحقیقی انجام شد تا نحوه بکار گیری این رویکرد را در مدرسه هایمان دریابیم.بعلاوه تحقیق آزمایشی دیگری نیز انجام شد تا عملکرد دانش آموزان در حوزه مهارتهای زبانی از قبیل خواندن،نوشتن،سخن گفتن و شنیدن مشخص شود. ما همچنین برای مشخص کردن تفاوت عملکرد دانش آموزانی که با متد آموزش زبان ارتباطی درس را فرا گرفتند،با دانش آموزانی که از دیگر متدهای استاندارد استفاده کردند، از روش عملی بهره بردیم.
1.مقدمه
بنا به گفته هارمر متد، بکار گیری عملی رویکرد را گویند؛کسی که میخواهد از یک متد استفاده کند،باید درباره نوع عمل،نقش معلمان ودانش آموزان،نوع مطالبی که آموزش را تسهیل میدهد و همچنین درباره مدلهای ساماندهی به برنامه درسی تصمیم گیری کند.
متدهای آموزش و یادگیری را نویسندگان متعددی نوشته اند و در دوره های زمانی مختلف از نام های متفاوتی استفاده کردند.بسیای از متدهایی که در گذشته مورد استفاده قرار میگرفتند،تقریبا به فراموشی سپرده شده اند،اما تعداد دیگری نیز هستند که موفقیتهایی را کسب کرده و مشهور شدند و هنوز هم مورد استفاده قرار میگیرند.
10) بحث و نتیجه گیری
در نتیجه میتوان گفت که داده های آزمونKET یا سطح مقدماتی دانش آموزان در شهر قدری بهتر از منطقه روستایی بود که البته چنین عاملی مرتبط با نقش آموزگار و اعمال متدESA (درگیر ساختن-مطالعه-فعال کردن)است.اگرچه آموزگاران منطقه روستایی ازنظریه رفتار بهمراه متد مستقیم استفاده کردند که با عملکرد بسیار خوب کمکی نکرد.
همچنین از طرفی دیگر، بحث روی اعمال برنامه درسیDLT با گروه های آزمایشی موثر بوده ، همانطور که در CLT نتایج مورد رضایت بیشتری بدست آمد وباتوجه به ارقام؛ هردو گروه آزمایشی شهری و روستایی در مقایسه باگروه های شهری و روستایی کنترل شده بطرز چشمگیری عملکرد بهتری داشته اند.
درنتیجه میتوان گفت که اعمال CLT در کلاسهایمان موثر بوده و ما نیز همانند آموزگاران باید برنامه تحصیلی کوزوو را بعنوان چارچوبی از موفقیتمان همانند آموزگاران و عملکرد موفق تحقیقمان به کار ببندیم.
Abstract
Communicative Language Teaching as a method of 21st century in terms of learning foreign languages undoubtedly takes a very important place, if not central place in Kosovo curriculum for high schools. In our research, we did a literature review regarding the Method of Communication, in the regional countries, Europe Union and beyond. Initially it is studied Kosovo curriculum and then application of this method in Kosovo schools. Since, CLT shows a number of advantages compared with other standard methods, its impact on students’ performance and motivation. Moreover, it was conducted a research by observing some of the schools in urban and rural areas, to see how this approach is implemented in our schools. Furthermore, there was also conducted an empirical research of student performance based on the four language skills such as reading, writing, speaking and listening. It was also used the experimental method to see the differences of students’ performance, of those who are taught using the Communicative Language Teaching Method and those who are taught with other standard methods.
1. Introduction
Method, according to Harmer is the practical implementation of approach (Harmer, 2003). The user of a method reaches a decision about the type of action, role of the teachers and students, the type of material that will assist teaching and some models for organizing a Syllabus.
Methods of teaching and learning have been written by different authors, in which, they use different names for different time periods. Some of the methods, used before are almost fallen into oblivion, but there are such others which achieved success and are still used and well known.
10. Discussion and Conclusion
As a conclusion we can say that the outcomes of testing the students with KET or Elementary level were slightly better in Urban rather than Rural area. This had to do with the teacher’s role and the implementation of ESA (Engage – Study – Activate) method. While, in rural area the teachers used behavior theory with the direct method which did not contribute with so good performance.
On the other hand, discussing the implementation of CLT syllabus with experimental groups again was productive, as with CLT was gained much satisfied result and according to statistics both experimental Urban as well as Rural group was highly, significantly better in performance compared to controlled urban and rural groups.
Finally, we can conclude that implementation of CLT in our schools will be productive and we as teachers should implement Kosovo Curriculum as a framework of our success as teachers and the successful performance for our students.
(جهت بزرگ نمایی روی عکس کلیک نمایید)
چکیده
1.مقدمه
2.برنامه تحصیلی کوزوو و توانش های ارتباطی
3.آموزش زبان ارتباطی (CLT)
4.دانش آموزان چطور یک زبان را می آموزند؟
5.هفت قانون رویکرد ارتباطی اصولی (PCA)
6.متدولوژی تحقیق
7.نتایج
8.تفسیر پارامترهای آماری پایه ای آزمون KET
9) تفسیر ارقام توصیفی برای آزمون PET
10)بحث و نتیجه گیری
Abstract
1. Introduction
2. Kosovo Curriculum and Communicative Competences
3. Communicative Language Teaching (CLT)
4. How do Students Learn a Language?
5. Seven Principles of the Principled Communicative Approach (PCA)
6. Research Methodology
7. Results
8. Interpretation of Basic Statistical Parameters for KET Test
9. Interpretation of Descriptive Statistics for PET Testing
10. Discussion and Conclusion
- اصل مقاله انگلیسی با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش، بدون آرم سایت ای ترجمه
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت pdf، بدون آرم سایت ای ترجمه