تفکر انتقادی، هوش هیجانی و شیوه های مدیریت تعارض در دانشجویان پزشکی
خلاصه
تفکر انتقادی مهارتی ضروری است که دانشجویان پزشکی به منظور گرفتن تصمیمات پیچیده در زمینه ی بهداشت و درمان نیاز دارند که در آن مهارت یابند. بررسی تفکر انتقادی و عوامل مرتبط با آن در دانشجویان پزشکی می تواند مربیان را درمورد چگونگی مجهز کردن دانشجویان به تفکر انتقادی موثر آگاه تر سازد. این تحقیق قصد دارد که تفکر انتقادی میان دانشجویان پزشکی را ارزیابی کند و نیز ارتباط هوش هیجانی و پنج شیوه ی مدیریت تعارض را با تفکر انتقادی بررسی می کند. یک مطالعه ی مقطعی از دانشجویان پزشکی دانشگاه جیلین با پر کردن پرسشنامه صورت گرفت. داده ها با استفاده از t-test ، ANOVA یک طرفه، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی تحلیل شدند. 269 دانشجوی مقطع کارشناسی این تحقیق را تکمیل کردند. میانگین رتبه ی تفکر انتقادی 27.40 ± 281.12 بوده، با 139 شرکت کننده (51.67%) که گرایش مثبت تا قوی ای به تفکر انتقادی را نشان می دهد. بر طبق آمار جنسیت و مقطع تحصیلی به طرز قابل توجهی وابسته به تفکر انتقادی نیست. هوش هیجانی پیش بینی کننده مهمی برای تفکر انتقادی است: رتبه های بالاتر در هوش هیجانی مربوط بودند به رتبه های تفکر انتقادی بالاتر. همبستگی، سلطه جویی و فرمانبرداری نشان دهنده ارتباط عمده ای با تفکر انتقادی است. هرچه دانشجویان از روش همبستگی بیشتری استفاده می کردند امتیازشان در تفکر انتقادی مثبت تر بوده و با استفاده ی بیشتر از روش سلطه جویی و فرمانبرداری امتیازشان در تفکر انتقادی منفی تر بوده. این یافته ها اشاره دارد به ارتباطی بالقوه میان تفکر انتقادی دانشجویان پزشکی، هوش هیجانی و مهارت های مدیریت تعارض، که هر کدام از این ها برای گرفتن تصمیمات حیاتی درمانی،کنترل احساسات خود و احساسات دیگران و کنترل تعارض محیط کاری احتیاج است. تحقیقاتی بیشتر برای بررسی این ارتباطات و نقش اضافه شدن این موضوع به برنامه ی آموزشی مقطع کارشناسی مورد نیاز است.
1. مقدمه
تکامل مهارت های تفکر انتقادی مدت های زیادی است که به عنوان اولویت در تحصیلات تکمیلی پزشکی مورد توجه است( لی، لی، گانگ، بی و چاوو، 2016). تفکر انتقادی به عنوان گرفتن تصمیمات هدفمند و عاقلانه که نتیجه ی بکارگیری فرایند تحلیل، شرح، ارزیابی، نتیجه گیری، تفسیر و انعکاس است تعریف می شود(هالپرن، 1998) . تحقیقات نشان داده است که دستاوردهای علمی، مهارت های حل مشکلات و شایستگی های درمانی رابطه ی مثبتی با تفکر انتقادی دارند(فنگ، کیم، دیویس، هوانگ و کیم; کن بی و اکانلی، 2017) . متخصصان سلامت نیاز دارند که به گونه ای موثر با شرایط پیچیده و تقاضای درمانی در محیط های پرتلاطم وفق پذیرند. متخصصان پزشکی به مهارت های تفکر انتقادی پیشرفته نیاز دارند تا اقداماتی را انجام دهند که مستقیماً بر پاسخگویی صبورانه تاثیر می گذارد.(زوریگل پرز و همکاران، 2015) . این اقدامات شامل تحلیل شرایط بیمار، رسیدگی به احساسات بیمار و سنجش مراحل درمانی موجود و بعد تشخیص مناسب ترین راه معالجه است(لی، وانگ، سو، لی و پنگ، 2017) .بنابراین تفکر انتقادی برای دانشجویان پزشکی ضروری است.
Abstract
Critical thinking is an essential skill that medical students need to master due to the necessity of making complex judgments in healthcare settings. Examining medical students’ critical thinking and the associated factors can inform educators on how to equip students for effective critical thinking. This research aimed to evaluate critical thinking among medical students, and the correlations of emotional intelligence and five conflict management styles with critical thinking were also investigated. A cross-sectional study of medical students from the Jilin University was conducted using a questionnaire. Data were analysed using t-tests, one-way ANOVA, Pearson correlation analysis, and linear regression analysis. 269 medical undergraduates completed this study. The mean critical thinking score was 281.12 ± 27.40, with139 participants (51.67 %) indicating positive to strong critical thinking tendency. Gender or year of study was not statistically significantly associated with critical thinking. Emotional intelligence was a significant predictor of critical thinking: higher emotional intelligence scores were associated with higher critical thinking scores. Integration, domination, and compliance showed a significant association with critical thinking. The more students used the integration style, the more positive their critical thinking score was. The more students used the domination and compliance styles, the more negative their critical thinking score was. These findings point to a potential link between medical students’ critical thinking, emotional intelligence and conflict management skills, all of which are needed to make critical clinical judgements, manage their own emotions and the emotions of others and to manage workplace conflict. Further investigation to explore these associations and the role of inclusion of these topics in the undergraduate curriculum is required.
1. Introduction
The development of critical thinking skills has long been considered a priority in higher medical education (Lee, Lee, Gong, Bae, & Choi, 2016). Critical thinking is described as making purposeful and advisable judgments as a result of engaging in a process of analysis, interpretation, evaluation, inference, explanation, and reflection (Halpern, 1998). Studies have demonstrated that academic achievement, problem-solving skills, and clinical competence are positively associated with critical thinking (Fong, Kim, Davis, Hoang, & Kim, 2017; Kanbay & Okanli, 2017). Health professionals need to cope effectively with complex and demanding clinical situations in fast-paced environments. Medical professionals need advanced critical thinking skills to accomplish actions that directly affect patient results (Zuriguel Perez et al., 2015). These actions include analysing patients’ conditions, considering patients’ emotions and weighing possible therapeutic measures, then recognizing which treatment is the most appropriate (Li, Wang, Xu, Li, & Peng, 2017). Therefore, critical thinking is indispensable to medical students.
(جهت بزرگ نمایی روی عکس کلیک نمایید)
خلاصه
1. مقدمه
2. روش ها
1-2 شرکت کننده ها و جمع آوری داده
2-2 مقیاس ها
3-2 تحلیل داده
3. نتایج
1-3 شاخصه های جمعیت شناختی شرکت کننده ها
2-3 درجه ی تفکر انتقادی، هوش هیجانی و شیوه های مدیریت تعارض
3-3 ارتباط تفکر انتقادی، هوش هیجانی و شیوه های مدیریت تعارض
4. توضیحات
2-4 هوش هیجانی و ارتباط آن با تفکر انتقادی
3-4 شیوه های مدیریت تعارض و ارتباط آن با تفکر انتقادی
4-4 نقاط قوت و محدودیت ها
5- نتیجه گیری
تامین وجه
همکاری و کمک های مولف
میزان دسترسی به اطلاعات و اسناد
مشارکت نویسندگان
بیانیه ی تضاد منافع
تقدیر و تشکر
ضمایم و اطلاعات تکمیلی
منابع
Abstract
1. Introduction
2. Methods
2.1. Participants and data collection
2.2. Measures
2.3. Data analysis
3. Results
3.1. Demographic characteristics of participants
3.2. Level of critical thinking, emotional intelligence and conflict management styles
3.3. Correlation critical thinking, emotional intelligence and conflict management styles
4. Discussion
4.1. The state of critical thinking
4.2. Emotional intelligence and its relevance to critical thinking
4.3. Conflict management styles and its relevance to critical thinking
4.4. Strengths and limitations
5. Conclusion
Funding
Authors’ contributions
Availability of data and materials
CRediT authorship contribution statement
Declaration of Competing Interest
Acknowledgment
Appendix A. Supplementary data
References
- اصل مقاله انگلیسی با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش، بدون آرم سایت ای ترجمه
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت pdf، بدون آرم سایت ای ترجمه