دانلود مقاله تاثیرات والدین و مدرسه بر خصوصیات منشی در میان نوجوانان چینی
اهداف: در حالی که گزاره های نظری فراوانی درباره ی تأثیرات والدین و مدرسه بر شکل گیری منش در میان نوجوانان وجود دارد، شواهد تجربی محدودی در این زمینه در دست است. برای پر کردن این خلأ پژوهشی، این مطالعه بررسی کرد که چگونه عوامل والدینی (برای نمونه، کنترل رفتاری، پشتیبانی، رابطه ی والدین-فرزند، و کنترل روان شناختی) و عوامل مدرسه ای (رابطه ی آموزگار-دانش آموز و رابطه ی دانش آموز-دانش آموز) بر خصوصیات منشی نوجوانان در حوزه های «خوش رفتاری»، «خودانضباطی و پیروی از قانون» و «فضیلت های سنتی چینی» از منظرهای فرزند و والدین تأثیر می گذارند.
روش ها: ما از داده های تحقیق پیمایشی گردآوری شده از 2472 نوجوان چینی (میانگین سنی 82/1±76/14 سال؛ 1271 دختر) و 412 پدر و مادر چینی (میانگین سنی 53/6±68/45 سال؛ 313 مادر) در هنگ کنگ استفاده کردیم.
نتایج: مدل سازی معادلات ساختاری اثرات مثبت معنی داری از عوامل والدینی مثبت و عوامل رابطه ای در مدرسه بر خصوصیات منشی کودکان آشکار کرد. با وجود این، کنترل روان شناختی به عنوان شاخص فرزندپروری منفی نقش یک پیش بینی کننده ی منفی از خصوصیات منشی نوجوانان را ایفا نکرد.
نتیجه گیری: این یافته ها بر تأثیر منحصر به فرد عوامل والدینی و مدرسه ای گوناگون بر رشد منش در میان نوجوانان چینی پرتو افکند. یافته ها همچنین دلالت بر اهمیت ترویج دارایی های بوم شناختی در خانواده و مدرسه از طریق آموزش والدین و آموزگار در آموزش کارامد منش دلالت دارد، که برای فرزندان و رشد سالم نوجوانان مهم و حیاتی است.
مقدمه
در پرتو مسائلِ در حال گسترش سلامت روانی در میان نوجوانان (1، 2)، چند دهه ی گذشته شاهد یک تأکید فزاینده بر اهمیت ترویج دادن رشد سالم جوانان بوده است (3، 4). رشد خصوصیات منشی، به عنوان شاخص مهمی از کارکرد جوانان سالم، به طور نزدیکی با یک کیفیت بهتر از زندگی که دارای شاخص های نرخ ابتلای روان شناختی پایین تر، مسائل عاطفی و رفتاری کم تر، درگیری و توفیق بهتر در مدرسه، و رضایت از زندگی و شادمانی است، مرتبط می باشد (10-5).
منش و خلق وخو به عنوان دو مولفه ی عمده از شخصیت در توصیف تفاوت های فردی از نظر روش اندیشیدن، احساس کردن و رفتار کردن، پنداشته شده اند (11، 12). خلق وخو ویژگی هایی را منعکس می کند که پاسخ های رفتاری خودکار را پیکربندی می کند که عمدتاً بر اساس عوامل زیست شناختی تعیین می شوند (مانند سامانه های پردازش حسی و ناقل عصبی) و کم تر تحت تأثیر عوامل یادگیری و زیست محیطی قرار می گیرند، در حالی که منش به عنوان کارکردهای عالی تری قلمداد می شود که به وسیله ی خلق وخو جهت داده می شود و طی هستی زایی توأم با یک دستاورد عمده از تأثیرات یادگیری و اجتماعیِ فردی رشد می یابد (13، 14). به لحاظ تاریخی، «شخصیت» و «خلق وخو» به عنوان مفاهیمی «خنثی» از نظر اخلاقی در نظر گرفته شده اند و به کانون توجه مطالعات شخصیتی تبدیل شدند در حالی که از مفهوم شخصیت برای توصیف خصوصیات شخصیتی دارای ارزش اخلاقی (یا مثبت) استفاده می شود و از زمان شکل گیری روان شناسی مثبت نگر توجه بسیاری را به خود جلب کرده است (7). با توجه به سرشت مثبت منش، دیگر اصطلاحات مانند فضیلت، منش اخلاقی، خصوصیت اخلاقی، و توانمندی منش، نیز هنگام اشاره به خصوصیات شخصیتی مثبت مورد استفاده قرار می گیرند (6، 10).
بحث کلی
نظریه های رشدی بر این باور استوار هستند که منش کودکان در درون بافت برهمکنش های اجتماعی میان کودک و محیط های پیرامونی، همچون والدین، همسالان، و آموزگاران، شکل می گیرد (59، 60). مطالعه ی کنونی بر پایه ی این مفهوم، بر تأثیر اجتماعی بر رشد منش پیرامون دو بافت اجتماعی مهم—خانواده و مدرسه—متمرکز شد. به ویژه، ما بررسی کردیم که چگونه فرزندپروری مثبت و منفی (عوامل والدینی) و نیز روابط آموزگار-دانش آموز و دانش آموز-دانش آموز (عوامل رابطه ای در مدرسه)، خصوصیات منشی نوجوانان در میان دانش آموزان دبیرستانی چینی در هنگ-کنگ را شکل می بخشد. ما از یک طراحی پرسشنامه ای (پیمایشی) استفاده کردیم که عوامل والدینی، عوامل مدرسه-ای، و چند خصوصیت منشی نوجوانان را هم از منظر نوجوانان و هم از منظر والدین اندازه گیری می کند.
Objectives: While there are many theoretical propositions on parental and school impacts on character formation among adolescents, limited empirical evidence is available. To fill the research gaps, this study examined how parental factors (e.g., behavioral control, support, parent–child relationship, and psychological control) and school factors (teacher–student relationship and student–student relationship) affect adolescents' character attributes in the areas of “treating others well,” “self-discipline and law-abidance,” and “traditional Chinese virtues,” from both child and parent perspectives.
Methods: We used survey data collected from 2,472 Chinese adolescents (Mean age = 14.76 ± 1.82 years; 1,271 girls) and 412 Chinese parents (Mean age = 45.68 ± 6.53 years; 313 mothers) in Hong Kong.
Results: Structural equation modeling revealed significant positive effects of positive parental factors and relational factors in school on children's character attributes. However, psychological control as the indicator of negative parenting did not serve as a negative predictor of adolescents' character attributes.
Conclusion: These findings shed light on the unique contribution of different parental and school factors to character development among Chinese adolescents. The findings also imply the importance of promoting ecological assets in family and school through parent and teacher training in effective character education, which is essential for children and adolescents' healthy development.
INTRODUCTION
In view of the growing mental health issues among adolescents (1, 2), the past several decades have witnessed an increasing emphasis on the importance of promoting healthy youth development (3, 4). As an important indicator of healthy youth functioning, the development of character attributes is closely associated with a better quality of life indexed by lower psychological morbidity, fewer emotional and behavioral problems, better school engagement and achievement, and higher life satisfaction and happiness (5–10).
Character and temperament have been conceived as two major elements of personality in describing individual differences in ways of thinking, feeling, and behaving (11, 12). Temperament reflects features configuring automatic behavioral responses that are largely determined by biological factors (e.g., sensory processing and neurotransmitter systems) and is relatively less affected by learning and environmental factors, whereas character is regarded as higher functions that are oriented by temperament and develop during the ontogenetic with a major contribution of individual learning and social influences (13, 14). Historically, “personality” or “temperament” have been treated as morally “neutral” concepts and become the major focus of personality studies while the character is used to describe morally valued (or positive) personality attributes and draws much attention since the development of positive psychology (7). Given the positive nature of the character, other terms, such as virtue, moral character, moral trait, and character strength, are also used when referring to the positive personality attributes (6, 10).
GENERAL DISCUSSION
Developmental theories propose that children’s character develops within the context of social interactions between the child and surrounding environments, such as parents, peers, and teachers (59, 60). Based on this notion, the present study focused on social influence on character development concerning two essential social contexts—family and school. Specifically, we examined how positive and negative parenting (parental factors), as well as teacher–student and student–student relationships (relational factors in school), shape adolescents’ character attributes among Chinese secondary school students in Hong Kong. We used a survey design measuring parental factors, school factors, and adolescents’ multiple character attributes from the perspectives of both adolescents and parents.
(جهت بزرگ نمایی روی عکس کلیک نمایید)
مقدمه
مطالعه ی 1: یافته ها بر پایه ی دیدگاه دانش آموز
روش ها
شرکت کنندگان و رویه ها
مقیاس ها و سنجه ها
برنامه تحلیل داده ها
نتایج
مطالعه ی 2: یافته ها بر پایه ی دیدگاه والدین
روش ها
شرکت کنندگان و رویه ها
مقیاس ها و سنجه ها
برنامه ی تحلیل داده
نتایج
بحث کلی
منابع
Introduction
STUDY 1: FINDINGS BASED ON STUDENT PERSPECTIVE
Methods
Participants and Procedures
Measures
Data Analysis Plan
Results
STUDY 2: FINDINGS BASED ON PARENT PERSPECTIVE
Methods
Participants and Procedures
Measures
Data Analysis Plan
Results
GENERAL DISCUSSION
DATA AVAILABILITY STATEMENT
ETHICS STATEMENT
AUTHOR CONTRIBUTIONS
FUNDING
REFERENCES
این محصول شامل پاورپوینت ترجمه نیز می باشد که پس از خرید قابل دانلود می باشد. پاورپوینت این مقاله حاوی 20 اسلاید و 4 فصل است. در صورت نیاز به ارائه مقاله در کنفرانس یا سمینار می توان از این فایل پاورپوینت استفاده کرد.
در این محصول، به همراه ترجمه کامل متن، یک فایل ورد ترجمه خلاصه نیز ارائه شده است. متن فارسی این مقاله در 8 صفحه (1800 کلمه) خلاصه شده و در داخل بسته قرار گرفته است.
علاوه بر ترجمه مقاله، یک فایل ورد نیز به این محصول اضافه شده است که در آن متن به صورت یک پاراگراف انگلیسی و یک پاراگراف فارسی درج شده است که باعث می شود به راحتی قادر به تشخیص ترجمه هر بخش از مقاله و مطالعه آن باشید. این فایل برای یادگیری و مطالعه همزمان متن انگلیسی و فارسی بسیار مفید می باشد.
بخش مهم دیگری از این محصول لغت نامه یا اصطلاحات تخصصی می باشد که در آن تعداد 62 عبارت و اصطلاح تخصصی استفاده شده در این مقاله در یک فایل اکسل جمع آوری شده است. در این فایل اصطلاحات انگلیسی (تک کلمه ای یا چند کلمه ای) در یک ستون و ترجمه آنها در ستون دیگر درج شده است که در صورت نیاز می توان به راحتی از این عبارات استفاده کرد.
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش و pdf بدون آرم سایت ای ترجمه
- پاورپوینت فارسی با فرمت pptx
- خلاصه فارسی با فرمت ورد (word)
- متن پاراگراف به پاراگراف انگلیسی و فارسی با فرمت ورد (word)
- اصطلاحات تخصصی با فرمت اکسل