دانلود مقاله استراتژی های کمک کننده برای والدین دانش آموزان دارای نیاز آموزشی خاص
چکیده
این پژوهش، برای رسیدن به چهار هدف انجام شد: (الف) شناسایی و تشخیص استراتژی هایی برای والیدن دانش آموزانی که نیازهای آموزشی خاص دارند (SEN) در آموزش از راه دور در دورۀ همه گیری ویروس کووید-19؛ (ب) مقایسۀ این استراتژی ها با استراتژی های مربوط به والدین دانش آموزان غیرSEN؛ (ج) شناسایی پیشگوهای مشارکت والدین در آموزش از راه دور دانش آموزان دارای SEN؛ (د) بررسی اینکه آیا استراتژی های شناسایی شده، تمایزی در موانع و مزایای یادگیری از راه دور ایجاد می کنند یا خیر. در کل، 421 نفر والدین دانش آموزان مدرسۀ ابتدایی در این مطالعه شرکت کردند که 86 نفر از آنها (20%) والدین دانش آموزان دارای SEN بودند (گروه SEN). بر اساس آنالیز عاملیِ نتایج (پاسخ دهندگان، یک پرسشنامۀ الکترونیکی 66 آیتمی را پر کردند)، سه استراتژی اصلی برای مشارکت والدین در آموزش از راه دورِ دانش آموزان شناسایی شد: (1) معلّم متعهّد (CT)، با 40% در گروه SEM و 55% در گروه غیر SEM؛ (2) مربّی حمایت از فعالیت خودجوش (ASC) با 22% در گروه SEN و 26% در گروه غیرSEM؛ (3) معلّم و گره گشای متعهّد (CRT) با 38% در گروه SEN و 19% در گروه غیرSEN. قدرتمندترین پیشگو برای مشارکت والدین با دانش آموزان SENدر نقش معلّم متعهد، تقاضای بیش از حد از طرف مدرسه بود. والدینی که بچه های آنها انگیزۀ کمی برای یادگیری نشان دادند، با بیشترین احتمال، تکالیف بچه های خود را برایشان انجام می دادند و استراتژی گره گشا و معلّم متعهد را اجرا می کردند. جنبه های مثبت آموزش از راه دور، اغلب توسط والدینی که مشارکت متوسطی داشتند و اجازۀ استقلال و خودجوشی به فرزندانشان می دادند دیده شد (مربّی های حمایت کننده از خودجوشی). از نتایج حاصل می توان در بهینه سازی فعالیت مدارس در تنظیم برنامه های آموزش از راه دور دانش آموزان SEN و همکاری با والدین، استفاده نمود.
1. مقدمه
زمان همه گیری ویروس کووید-19 در بسیاری از کشورها، دورۀ آموزش از راه دور اضطراری نامیده شد. بیشتر دولت ها عملکرد مؤسسات آموزشی را محدود کردند و سیستم آموزشی را به منازل و اینترنت منتقل نمودند. در اغلب موارد، انتظار می رفت به دلیل نیاز برای تقبّل نقش معلم یا درمانگر، افزایش معنی داری در مشارکت والدین در آموزش فرزندانشان دیده شود [1]. با این حال، والدین می توانستند با به کار گیری استراتژی های گوناگونی در آموزش از راه دور فرزندان خود شرکت داشته باشند، و این امر می توانست اثر معنی داری بر دانش و مهارت های آنان داشته باشد.
4. بحث
بیشترین استراتژی مورد استفاده در بین والدینی که در این پژوهش شرکت کردند، استراتژی CT بود، که با دخالت والدین در انجام تکالیف ERL و توضیح دادن مطالب جدید یا مشکل، کمک کردن به فرزندان در یافتن راه حل ها، و تشویق آنها برای درس خواندن، ارتباط داشت. عنصر مهم در این استراتژی ، دخالت فنّی بود یعنی کمک به فرزند در نظم دهی و آماده سازی ابزار لازم، پیگیری تقویم مدرسه یا تماس با معلّمان در صورت نیاز. این استراتژی در بین والدین دانش آموزان SEN کمتر استفاده می شد. از طرف دیگر، والدین دانش آموزان SEN بیشتر از والدین دیگر، از استراتژی CTR (یعنی انجام تکالیف مدرسه برای فرزندانشان) استفاده کردند.
والدین دانش آموزان SEN بسیار بیشتر از والدین دانش آموزان غیرSEN در ERL مشارکت می کردند: آنها زمان بیشتری را به آموزش فرزندانشان اختصاص می دادند و زمان بیشتری را صرف انجام تکالیف آنها می کردند. این امر به دلیل استقلال کمتر دانش اموزان SEN و نیاز بیشتر آنها به حمایت، طبیعی است. با این حال، زومسکی و کارووسکی [3] این نوع حمایت والدین را مشارکت از نوع مکانیکی دانستند و به اثرات منفی آن بر دانش، مهارت ها و استقلال دانش آموزان SEN در بلندمدت اشاره کردند.
Abstract
The study had four objectives:(a)identifying andcharacterizingstrategies forinvolving parents of students with SEN (students with special educational needs) in remote education during the COVID‐ 19 pandemic; (b) comparing these strategies with those used by parents of students without SEN (non‐ SEN students); (c) identifying predictors of parental involvement in the remote education of students with SEN; (d) checking whether the identified strategies differentiate the perceived barriers and benefits ofremote learning. In total, 421 parents of primary school students participated in the study, 83 of whom (20%) were parents of children with SEN (SEN group). Based on the factor analysis of the results (respondents completed a 66‐item electronic questionnaire), three main strategies for parental involvement in children’s remote education were identified: (1) committed teacher(CT), with 40% in the SEN group and 55% in the non‐SEN group; (2) autonomy‐supporting coach (ASC), with 22% in the SEN group and 26% in the non‐SEN group; (3) committed teacher and reliever (CTR), with 38% in the SEN group and 19% in the non‐SEN group. The strongest predictor of parental involvement with SEN students in the role of committed teacher was excessive demands from school. Parents whose children showed low motivation to learn were the most likely to do some of their children’s school tasks forthem and apply the committed teacher and reliever strategy. The positive aspects of remote education were mostly noticed by moderately committed parents who gave their children a lot of autonomy (autonomy‐ supporting coaches). The obtained results can be included in the optimization of schools’ activities in terms of organizing remote education for students with SEN and cooperating with parents.
1. Introduction
The time of the COVID‐19 pandemic was known as the period of emergency remote learning in many countries. Most governments restricted the functioning of educational institutions and transferred the educational system to virtual networks and homes. In most cases, a significant increase in the time devoted by parents to participation in their children’s education was expected [1] due to the need to take over the role of teachers or therapists. However, parents might take part in the remote teaching of their own children by applying various strategies which could have a significant impact on their knowledge and skills.
4. Discussion
The sample of the parents participating in the study was dominated by the CT strat‐ egy, which was related to the high involvement in the children’s ERL through explaining new or difficult content, assisting them in finding solutions and motivating them to study. An important element of this strategy was also involvement as a technical assistant, which means helping with the organization and preparation of materials, following the school calendar or contact with teachers and tutors if needed. This strategy was relatively less common in the population of parents of SEN students. On the other hand, parents of SEN students were relatively more likely than other parents in the sample to apply the CTR strategy, which involves performing school tasks for a child.
Parents of SEN students were significantly more involved than parents of non‐SEN students in ERL: they devoted more time to the education of their children and more often helped them do their school tasks. This seems natural due to SEN students’ less independ‐ ence and greater need for support. However, Szumski and Karwowski [3] associated this type of parental support with mechanical involvement and pointed to its negative effects on the knowledge, skills and independence of SEN students in the long term.
(جهت بزرگ نمایی روی عکس کلیک نمایید)
چکیده
1. مقدمه
1-1. مشارکت والدین در آموزش فرزندان
1-2. اختصاصی بودن آموزش از راه دور و چالش های اصلی آن
1-3. عملکرد دانش آموزان SEN در مدل فراگیر آموزشی
2. روش تحقیق
2-1. نمونه ها
2-2. ابزار و روش ها
2-3. تحلیل داده ها
3. نتایج تحقیق
4. بحث
منابع
Abstract
1. Introduction
1.1. Parental Involvement in Children’s Education
1.2. The Specificity of Remote Learning and Its Main Challenges
1.3. Functioning of SEN Students in the Inclusive Model of Education
2. Methodology of Research
2.1. Sample of Research
2.2. Instruments and Procedures
2.3. Data Analysis
3. Results of Research
4. Discussion
References
این محصول شامل پاورپوینت ترجمه نیز می باشد که پس از خرید قابل دانلود می باشد. پاورپوینت این مقاله حاوی 14 اسلاید و 4 فصل است. در صورت نیاز به ارائه مقاله در کنفرانس یا سمینار می توان از این فایل پاورپوینت استفاده کرد.
در این محصول، به همراه ترجمه کامل متن، یک فایل ورد ترجمه خلاصه نیز ارائه شده است. متن فارسی این مقاله در 6 صفحه (1400 کلمه) خلاصه شده و در داخل بسته قرار گرفته است.
علاوه بر ترجمه مقاله، یک فایل ورد نیز به این محصول اضافه شده است که در آن متن به صورت یک پاراگراف انگلیسی و یک پاراگراف فارسی درج شده است که باعث می شود به راحتی قادر به تشخیص ترجمه هر بخش از مقاله و مطالعه آن باشید. این فایل برای یادگیری و مطالعه همزمان متن انگلیسی و فارسی بسیار مفید می باشد.
بخش مهم دیگری از این محصول لغت نامه یا اصطلاحات تخصصی می باشد که در آن تعداد 40 عبارت و اصطلاح تخصصی استفاده شده در این مقاله در یک فایل اکسل جمع آوری شده است. در این فایل اصطلاحات انگلیسی (تک کلمه ای یا چند کلمه ای) در یک ستون و ترجمه آنها در ستون دیگر درج شده است که در صورت نیاز می توان به راحتی از این عبارات استفاده کرد.
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش و pdf بدون آرم سایت ای ترجمه
- پاورپوینت فارسی با فرمت pptx
- خلاصه فارسی با فرمت ورد (word)
- متن پاراگراف به پاراگراف انگلیسی و فارسی با فرمت ورد (word)
- اصطلاحات تخصصی با فرمت اکسل