دانلود مقاله مقررات سخت والدین و قلدری مدرسه ای بین نوجوانان چینی: نقش جدایی از اصول اخلاقی و ارتباط با هم سال های کجرو

چکیده
     قلدری مدرسه ای در سرتاسر جهان شایع است و تهدید جدی برای امنیت مدرسه و دانش آموزان ایجاد می کند. با این وجود، مطالعه های اندکی در رابطه با مقررات سخت والدین با قلدری مدرسه ای نوجوان ها انجام یافته است. هدف های مطالعه فعلی، بررسی کردن مکانیسم درونی بین این دو در زمینه ی فرهنگی چینی ها و آزمایش بیشتر اثر میانجی گری جدایی از اصول اخلاقی و اثر تعدیل گری رابطه با همسال های کجرو است. این مطالعه ۱۲۴۶ دانش آموز در شرق و جنوب چین را ( میانگین سنی = 48/14 ± 48/1) برای انجام دادن مقیاس روش های تعارض والدین-کودک، مقیاس جدایی از اصول اخلاقی، مقیاس رابطه با هم سال های کجرو و پرسشنامه قلدر الووس انتخاب کرد. نتایج نشان داد که : گستردگی قلدری مدرسه ای بین نوجوانان ۳۵% است. از بیشترین به کمترین، قلدری کلامی، قلدری ارتباطی و قلدری فیزیکی است. مقررات سخت والدین به طور مثبتی قلدری مدرسه ای را بین نوجوانان چینی پیشبینی می کند. بعد از کنترل جنسیت و نوع مدرسه، رهایی اخلاقی تا حدی واسطه ی ارتباط بین مقررات سخت والدین و قلدری مدرسه ای و ارتباط با همسال های کجرو، نیمه اول و دوم اثر میانجی گری را تعدیل کرد. یافته های فعلی نشان می دهد که والدین بهتر است سبک های فرزند پروری مناسبی را انتخاب کنند و به طور مناسبی در انتخاب های دوستیابی کودکانشان موثر باشند.
1. مقدمه
     قلدری مدرسه ای اشاره به رفتار منفی تعمدی یا تکرار شونده یک یا بیشتری از دانش آموزان در مدرسه دارد که منجر به ناراحتی یا آسیب فیزیکی و روانی دانش آموزان دیگر دارد ((Olweus, 2005. قلدری کردن به معنای کلاسیک شامل قلدری کلامی، فیزیکی و ارتباطی است ((Rivers & Smith, 1994؛ قلدری مجازی نیز شکلی از قلدری است که خارج از مدرسه به دنبال پیشرفت اینترنت اتفاق می افتد (Smith, 2015). طبق گزارش جهانی قلدری مدرسه ای که توسط یونسکو در سال ۲۰۱۹ منتشر شد (UNESCO, 2019)، خشونت و قلدری مدرسه ای گستردگی جهانی دارد که حدود ۳۲% دانش آموزان حداقل یک مورد از قلدری را تجربه کرده اند. قلدری مدرسه ای همچنین در چین شایع تر است. برای مثال: هان، ژانگ و ژنگ (۲۰۱۷) بررسی ای در مقیاس بزرگ در هفت استان چینی انجام دادند و دریافتند که 1/26% دانش آموزان گزارش کردند که تجربه قلدری را داشته اند. قلدری میتواند منجر به طیفی از اثرات منفی جسمی و روانی برای هر دوی قلدر و قربانی داشته باشد ((Liu, Qiu, Zhang, & Fan, 2022. در بررسی ۱۱۷۴ نوجوان چینی فن و همکاران (۲۰۲۱) قرباتی قلدری به طور معنادار و مثبتی در ارتباط با علائم افسردگی بود. ضمنا، سنتس (۲۰۱۵) دریافت که قلدری مزمن همچنین می تواند زمینه را برای قلدر ها برای ارتکاب اعمال مجرمانه در جوانی فراهم کنند و تهدید بالقوه ای برای امنیت جامعه شوند. بنابراین، قلدری مدرسه ای به عنوان مساله ی امنیتی مدرسه در سرتاسر جهان شناخته شده است.
     طبق دیدگاه رایج، قلدری مدرسه ای ناشی از درگیری روزانه بین دانش آموزان رخ می دهد (Chen & Chen,2020). اگرچه برخی از مطالعات نشان می دهند که عوامل مربوط به مدرسه در مقایسه با عوامل خانوادگی بیشتر در ایجاد قلدری مدرسه ای نقش دارند (Baek, Roberts, Seepersad, & Swartz,2019). پیرو ضرب المثل چینی "تا نباشد چوب تر، فرمان نبرد گاو و خر" در فلسفه آموزش خانواده های سنتی چینی، مقررات سخت والدین اغلب ابراز محبت و مراقبت والدین انگاشته می شود. بنابراین در زمینه فرهنگ سنتی چینی ها، مقررات شدید والدین، عموما مفید برای تکامل کودکان مطرح می شود و نادیده گرفته نمی شود (Wang & Liu, 2018). اگرچه در سال های اخیر، محققان دریافته اند که مقررات شدید والدین همواره اثر مثبت بر روی تکامل کودکان ندارد و پیامد های منفی مثل درونی سازی و برون سازی مشکلات را به دنبال دارد (Liu & Wang, 2018; Wang & Liu, 2014). آیا مقررات سخت والدین باعث قلدری مدرسه ای در نوجوانی می شود؟ اگر چنین است، مکانیسم های این دو چیست؟ (مکانیسم های میانجی گری و واسطه گری). این دو سوال هایی ناواضح و لایق کاوش عمیق هستند. بنابراین، مطالعه فعلی براساس زمینه فرهنگی چینی ها با نوجوانان به عنوان نمونه است که انتظار می رود منابع بر مبنای تجربه مفیدی برای آموزش خانواده ها و مداخله های قلدری مدرسه ای میسر می سازد.
۵. نتیجه گیری
     نتایج زیر از این مطالعه بدست آمد: (۱) گستردگی قلدری مدرسه ای میان نوجوانان چینی 5/33% است که قلدری کلامی بیشترین و قلدری فیزیکی کمترین بود. (۲) همبستگی مثبت قابل ملاحظه ای بین مقررات سخت والدین و قلدری مدرسه ای بود. (۳) جدایی از اصول اخلاقی، نقش میانجی گری را در رابطه بین مقررات سخت والدین و قلدری مدرسه ای ایفا میکند. (۴) ارتباط با همسالان کجرو نیمه اول و دوم مکانیسم میانجی گری جدایی از اصول اخلاقی را تعدیل می کرد.

Abstract

     School bullying is prevalent worldwide and poses a serious threat to the safety of school and students. However, few studies have explored the relationship between harsh parental discipline and adolescents’ school bullying. The current study aims to explore the internal mechanism between the two in the Chinese cultural context, and further test the mediating effect of moral disengagement and the moderating effect of deviant peer affiliation. This study recruited 1,246 students in eastern and southern China (average age = 14.48 ± 1.48) to complete the Parent-Child Conflict Tactics Scale, Moral Disengagement Scale, Deviant Peer Affiliation Scale, and the Olweus Bully Questionnaire. The results showed that: The prevalence of school bullying among adolescents accounted for 33.5 %, from most to least are verbal bullying, relational bullying and physical bullying. Harsh parental discipline positively predicted school bullying among Chinese adolescents. After controlling for gender and school type, moral disengagement partially mediated the association between harsh parental discipline and school bullying, and deviant peer affiliation moderated the first and second halves of the mediation effect. Current findings reveal that parents should adopt proper parenting styles and intervene appropriately in their children’s dating choices.

1. Introduction

     School bullying refers to the intentional and repeated negative behavior of one or more students in school, which results in physical and psychological discomfort or injury to other students (Olweus, 2005). Bullying in the traditional sense includes verbal, physical, and relationship bullying (Rivers & Smith, 1994); cyberbullying, is also a form of bullying that happens outside of school following the development of the Internet (Smith, 2015). According to the Global School Bullying Report released by UNESCO in 2019 (UNESCO, 2019), school violence and bullying are prevalent worldwide, with about 32 % of students experiencing at least one instance of bullying. School bullying is also more common in China. For example, Han, Zhang, and Zhang (2017) conducted a large-scale survey in seven Chinese provinces and found that 26.1 % of students reported having experienced bullying. Bullying can result in a range of negative physical and psychological effects for both the bully and the victim (Liu, Qiu, Zhang, & Fan, 2022). In a survey of 1174 Chinese adolescents, Fan et al. (2021) found that bullying victimization was significantly and positively associated with depressive symptoms. Simultaneously, Sentse (2015) found that chronic bullying can also lay the groundwork for bullies to commit delinquent acts in adulthood and become a potential threat to social safety. Therefore, school bullying has become a recognized school safety issue worldwide.

     According to the common view, school bullying is driven by daily conflict among students (Chen & Chen, 2020). However, some studies indicate that compared with school factors, family factors are more likely to contribute to school bullying (Baek, Roberts, Seepersad, & Swartz, 2019). Following the Chinese proverb “Spare the rod, and spoil the child” in traditional Chinese family education philosophy, harsh parental discipline is often considered an expression of parents’ love and care. Therefore, in the traditional Chinese cultural context, harsh parental discipline is generally considered beneficial to the development of children and not as neglect (Wang & Liu, 2018). However, in recent years, researchers have found that harsh parental discipline does not always have a positive effect on the development of children and results in negative consequences, such as internalizing and externalizing problems (Liu & Wang, 2018; Wang, Wang, & Liu, 2016). Does harsh parental discipline cause school bullying in adolescents? If so, what are the mechanisms (mediating and moderating mechanisms) of the two? These two questions are unclear and deserve in-depth exploration. Therefore, the current study is based on the Chinese cultural context with adolescents as subjects, expecting to provide useful empirical references for family education and school bullying interventions.

5. Conclusion

     The following conclusions were drawn from this study: (1) The prevalence of school bullying among Chinese adolescents accounted for 33.5 %, with verbal bullying being the highest and physical bullying being the lowest. (2) There was a significant positive correlation between harsh parental discipline and school bullying. (3) Moral disengagement played a mediating role in the relationship between harsh parental discipline and school bullying. (4) Deviant peer affiliation moderated the first and second halves of the mediating mechanism of moral disengagement.

(جهت بزرگ نمایی روی عکس کلیک نمایید)

 Gender
Age
School type
Residence
Income
HPD
MD
DPA
SB

چکیده
1. مقدمه
۱.۱. مقررات سخت والدین و قلدری مدرسه ای
۱.۲. نقش واسطه جدایی از اصول اخلاقی
1.3 تعدیل گری نقش ارتباط با همسالان کجرو
۴.۱. مطالعه فعلی
۲. روش ها
۲.۱. شرکت کننده ها
۲.۲. معیار ها
۲.۲.۱. مقررات سخت والدین
۲.۲.۲. جدایی از اصول اخلاقی
۲.۲.۳. ارتباط با همسالان کجرو
۴.۲.۲. قلدری مدرسه ای
۲.۳. رویه
۲.۴. تحلیل آماری
۳. نتایج
۳.۱. روش متداول تست سوگیری
۳.2 آنالیز های اولیه
۳.۳. آنالیز همبستگی
۳.۴ آزمون طرح میانجی گری تعدیل شده
۴. بررسی
۵. نتیجه گیری
اصول اخلاقی
اطلاعات بودجه
بیانیه علاقه به رقابت
در دسترس بودن داده ها
تشکر و قدردانی
منابع

Abstract
1. Introduction
1.1. Harsh parental discipline and school bullying
1.2. The mediating role of moral disengagement
1.3. The moderating role of deviant peer affiliation
1.4. Current study
2. Methods
2.1. Participants
2.2. Measures
2.2.1. Harsh parental discipline
2.2.2. Moral disengagement
2.2.3. Deviant peer affiliation
2.2.4. School bullying
2.3. Procedure
2.4. Statistical analyses
3. Results
3.1. Common method bias test
3.2. Preliminary analyses
3.3. Correlation analysis
3.4. The moderated mediation model test
4. Discussion
5. Conclusion
Ethics
Funding information
CRediT authorship contribution statement
Declaration of Competing Interest
Acknowledgements
Data availability
References

این محصول شامل پاورپوینت ترجمه نیز می باشد که پس از خرید قابل دانلود می باشد. پاورپوینت این مقاله حاوی 19 اسلاید و 5 فصل است. در صورت نیاز به ارائه مقاله در کنفرانس یا سمینار می توان از این فایل پاورپوینت استفاده کرد. 

در این محصول، به همراه ترجمه کامل متن، یک فایل ورد ترجمه خلاصه نیز ارائه شده است. متن فارسی این مقاله در 7 صفحه (1680 کلمه) خلاصه شده و در داخل بسته قرار گرفته است.

علاوه بر ترجمه مقاله، یک فایل ورد نیز به این محصول اضافه شده است که در آن متن به صورت یک پاراگراف انگلیسی و یک پاراگراف فارسی درج شده است که باعث می شود به راحتی قادر به تشخیص ترجمه هر بخش از مقاله و مطالعه آن باشید. این فایل برای یادگیری و مطالعه همزمان متن انگلیسی و فارسی بسیار مفید می باشد.

بخش مهم دیگری از این محصول لغت نامه یا اصطلاحات تخصصی می باشد که در آن تعداد 45 عبارت و اصطلاح تخصصی استفاده شده در این مقاله در یک فایل اکسل جمع آوری شده است. در این فایل اصطلاحات انگلیسی (تک کلمه ای یا چند کلمه ای) در یک ستون و ترجمه آنها در ستون دیگر درج شده است که در صورت نیاز می توان به راحتی از این عبارات استفاده کرد.