دانلود مقاله اثر تعداد دفعات تغییر زبان بر کنترل مهاری در دانش آموزان پیش دبستانی دوزبانه
چکیده
با اینکه تحقیقات انجام شده، ارتباط بین دفعات تغییر زبان در افراد دوزبانه و توانایی های زبانی آنها با کنترل مهاری شان را نشان داده اند، مکانیزم اینکه این دو چگونه با همکاری یکدیگر بر کنترل مهاری اثر می گذارند هنوز نامشخص است. در این پژوهش، نقش تعدیل کنندۀ توانایی های زبانیِ بیانی و دریافتی در ارتباط بین دفعات تغییر زبان و کنترل مهاری، بررسی شد. شرکت کنندگان شامل 229 بچه 5/4 تا 5/6 سالۀ دوزبانۀ پیش دبستانی چینی (اویغور-مندرین) بودند. توانایی زبان بیانی (ELA)، توانایی زبان دریافتی (RLA) و کنترل مهاری در این افراد آزمایش شد. تعداد دفعاتِ تغییر زبان، بر اساس گزارش های والدین و معلّمان تعیین شد. نتایج نشان دادند که تعداد دفعات تغییر زبان، ارتباط مثبتی با کنترل مهاری در بچه هایی با ELA اویغور بالا و ELA مندرین پایین و بر عکس وجود داشت. به علاوه، دفعات تغییر زبان ارتباط منفی با کنترل مهاری در بچه هایی داشت که ELA اویغور و مندرین در آنها پایین بود ولی ارتباط معنی داری با کنترل مهاری در بچه های دارای ELA اویغور بالا و مندرین بالا نداشت. این اثرِ تعدیل کنندۀ توانایی زبانی، در توانایی های زبانی دریافتی یافت نشد. اثر تعدیل کنندۀ معنی دار ELA (و نه RLA) نقش فعّال بچه ها در رشد و پیشرفت عملکرد اجرایی اولیۀ آنها را نشان می دهد؛ این امر، درک ما از اینکه دفعات تغییر زبان، چگونه و چه وقت بر کنترل مهاریِ افراد دوزبانه اثر می گذارد، را بیشتر می نماید.
1. مقدمه
جوامع فرهنگی مختلف، مسیرهای پیشرفت مجزایی برای کودکانی با زمینه های بومی-فرهنگی گوناگون فراهم کرده اند (Bronfenbrenner & Morris, 2007). مسیرهای فرهنگی شامل روتین های روزانه ای هستند که از فعالیت های فرهنگیِ نیازمند مهارت های زبانی تشکیل شده اند. کودکان از طریق تعاملات روتین با والدین خود و دیگر اعضاء جامعه، اجتماعی می شوند و از زبان های خاصی استفاده می کنند (Garrett & Baquedano-López, 2002; Schieffelin & Ochs, 1986). بر اساس مدل های اجتماعی شدنِ بومی-فرهنگی (Bronfenbrenner & Morris, 2007) و زبانی (Garrett & Baquedano-López, 2002; Schieffelin & Ochs, 1986)، کودکان دوزبانه، دارای برتری شناختی هستند که تا حدّی می تواند به محیط زبانی آنها (محیطی که در آن زندگی می کنند) نسبت داده شود، در حالی که جوانان دوزبانه باید آگاهانه از منابع چندگانه زبانی برای رساندن منظور خود استفاده کنند. در این پژوهش، نقش ویژۀ تغییر زبان و توانایی های زبانی در کنترل مهاری کودکان دوزبانه بررسی شده است.
بحث همیشگی محققان در مورد اثر تغییر زبان بر کنترل مهاری (Abutalebi & Green, 2008; D’Souza et al., 2020; Green & Abutalebi, 2013) این است که تجربۀ دوزبانه ها در مدیریت کردن تضاد بین آواها و لغات، می تواند سبب ایجاد کنترل مهاری شود ((Green, 1998. اکثر مطالعات، یک رابطۀ مثبت بین تعداد دفعات تغییر زبان و کنترل مهاری در افراد دوزبانه را نشان داده اند (Abutalebi & Green, 2008; Green, 1998; Green & Abutalebi, 2013)؛ با این حال، محققان دیگری، این پرسش را مطرح کردند که آیا دفعات تغییر زبان با کنترل مهاریِ افزایش یافته ارتباط دارد یا خیر (Kalamala et al., 2020). پژوهش های اخیر بیان نموده اند که توانایی در زبان دوم می تواند بر ارتباط بین دفعات تغییر زبان و کنترل مهاری اثر بگذارد (Bonfieni et al., 2019; Thanissery et al., 2020). ولی این تحقیقات (Bonfieni et al., 2019) نقش مهارت در دو زبان و تفاوت بین توانایی زبانی بیانی (ELA) و توانایی زبانی دریافتی (RLA) را مدّنظر قرار ندادند.
5. نتیجه گیری
در این پژوهش، دو جنبه از توانایی زبانی (ELA و RLA) در کودکان دوزبانه و نیز ارتباط بین دفعات تغییر زبان، توانایی زبانی (ELA و RLA) و کنترل مهاری بررسی گردید. یافته ها نشان دادند که فقط ELA، نقش تعدیل گر در ارتباط بین دفعات تغییر زبان و کنترل مهاری در کودکان پیش دبستانی دوزبانه ایفا می کند. به وطور ویژه، دفعات تغییر زبان، ارتباط مثبتی با کنترل مهاری در کودکانِ دارای ELA اویغور بالا و ELA مندرین پایین و نیز در کودکانِ دارای ELA اویغور پایین و ELA مندرین بالا داشت. همچنین، دفعات تغییر زبان، ارتباط منفی با کنترل مهاری در کودکانِ دارای ELA پایین اویغور و مندرین داشت ولی ارتباط معنی داری با کنترل مهاری در کودکانِ دارای ELA بالای اویغور و مندرین نداشت.
Abstract
Although research has indicated the contribution of bilinguals’ language switching frequency and language abilities to their inhibitory control, the mechanism of how they work together to influence inhibitory control is unclear. This study examined the moderating role of expressive and receptive language abilities on the relationship between language switching frequency and inhibitory control. Participants were 229 Uyghur-Mandarin bilingual preschoolers aged 4.5 to 6.5 years. They were individually tested on expressive language ability (ELA), receptive language ability (RLA), and inhibitory control. Their frequency of language switching was collected from parents’ and teachers’ reports. The results showed that language switching frequency was positively associated with inhibitory control in children with high Uyghur ELA and low Mandarin ELA, and vice versa. Moreover, language switching frequency was negatively associated with inhibitory control in children with both low Uyghur and Mandarin ELA, but not significantly associated with inhibitory control in children with both high Uyghur and Mandarin ELA. Additionally, this moderating effect of language abilities was not found in receptive language abilities. The significant moderating effect of ELA, but not RLA, suggests the active role of children in their early executive function development; this extends the current understanding of how and when language switching frequency impacts bilinguals’ inhibitory control.
1. Introduction
Different cultural communities provide distinct developmental pathways for children within diverse ecocultural contexts (Bronfenbrenner & Morris, 2007). Cultural pathways are composed of daily routines that comprise cultural activities requiring language skills. Through routine interactions with their parents and other established community members, children are socialized to use particular languages (Garrett & Baquedano-López, 2002; Schieffelin & Ochs, 1986). According to the ecocultural (Bronfenbrenner & Morris, 2007) and language socialization models (Garrett & Baquedano-López, 2002; Schieffelin & Ochs, 1986), bilingual children have a cognitive advantage that can be partly attributed to their language context, where young bilinguals must intentionally utilize multiple language resources to create meaning. In this study, we investigated the specific roles of translanguaging practice and language abilities in bilingual children’s inhibitory control.
A typical argument presented by many researchers on the effect of language switching context on inhibition control (e.g., Abutalebi & Green, 2008; D’Souza et al., 2020; Green & Abutalebi, 2013), is that bilinguals’ experience in managing conflict between competing phonetic and lexical representations may prompt inhibitory control (Green, 1998). Most studies found a positive correlation between language switching frequency and inhibitory control in bilinguals (e.g., Abutalebi & Green, 2008; Green, 1998; Green & Abutalebi, 2013); however, others questioned whether language switching frequency was associated with enhanced inhibition control (e.g., Kalamala et al., 2020). Recent studies have proposed that second language ability might affect the relationship between language switching frequency and inhibition control (Bonfieni et al., 2019; Thanissery et al., 2020). However, these studies (e.g., Bonfieni et al., 2019) did not consider both the roles of proficiency in the two languages and the differences between expressive language ability (ELA) and receptive language ability (RLA).
5. Conclusion
This study investigated two aspects of language ability (ELA and RLA) in bilingual children, as well as the associations among language switching frequency, language ability (ELA and RLA), and inhibitory control. The findings suggest that only ELA plays a moderating role in the association between language switching frequency and inhibitory control in bilingual preschoolers. Specifically, language switching frequency was positively associated with inhibitory control in children with high Uyghur ELA and low Mandarin ELA, as well as children with low Uyghur ELA and high Mandarin ELA. Moreover, language switching frequency was negatively associated with inhibitory control in children with both low Uyghur and Mandarin ELA, but not significantly associated with inhibitory control in children with both high Uyghur and Mandarin ELA.
(جهت بزرگ نمایی روی عکس کلیک نمایید)
Child gender
Child age
family SES
Nonverbal intelligence
Working memory
Language switching frequency
Inhibitory control
Uyghur ELA
Mandarin ELA
Uyghur RLA
Mandarin RLA
چکیده
1. مقدمه
1-1. تعداد دفعات تغییر زبان و کنترل مهاری در افراد دوزبانه
1-2. اثرات تعدیل کنندۀ مهارت زبانی
1-3. نقش توانایی های زبانیِ بیانی و دریافتی
1-4. محیط دوزبانی کودکان اویغور در چین
1-5. پژوهش حاضر
2. روش ها
2.1. شرکت کنندگان
2.2 سنجش ها
2.2.1. دفعات تغییر زبان
2.2.2. تکلیف سر-پا، زانو، شانه
2.2.3. آزمون واژگان بیانی- نسخۀ مندرین/اویغور
2.2.4. آزمون واژگانِ تصویرِ پی-بادی (PPVT)- نسخۀ مندرین/اویغور
2.2.5. هوش غیرکلامی
2.2.6. حافظۀ فعال
2.3. روش اجرا
2.4. تحلیل داده ها
3. نتایج
3.1. آمار توصیفی
3.2. آزمون نقش تعدیل گر توانایی های زبانی
4. بحث
4.1. اثر دفعات تغییر زبان بر کنترل مهاری
4.2. نقش تعدیل گر ELA اویغور و ELA مندرین
4.3. نقش تعدیل گر RLA اویغور و RLA مندرین
4.4. محدودیت ها و کاربردها
5. نتیجه گیری
تضاد منافع
سهم نویسندگان
دسترسی به داده ها
تقدیر و تشکر
منابع
Abstract
1. Introduction
1.1. Language switching frequency and inhibitory control in bilinguals
1.2. Moderating effects of language proficiency
1.3. Different roles of expressive and receptive language abilities
1.4. Bilingual context of young Uyghur children in China
2. Method
2.1. Participants
2.2. Measures
2.2.1. Language switching frequency
2.2.2. The Head-Toes-Knees-Shoulders task
2.2.3. Expressive Vocabulary Test-Mandarin/Uyghur version
2.2.4. Peabody Picture Vocabulary Test (PPVT)–Mandarin/Uyghur version
2.2.5. Nonverbal intelligence
2.2.6. Working memory
2.3. Procedure
2.4. Data analysis
3. Results
3.1. Descriptive statistics
3.2. Testing for the moderating role of language abilities
4. Discussion
4.1. Effects of language switching frequency on inhibitory control
4.2. Moderating roles of Uyghur ELA and Mandarin ELA
4.3. Moderating roles of Uyghur RLA and Mandarin RLA
4.4. Limitations and implications
5. Conclusion
Declaration of Competing Interest
CRediT authorship contribution statement
Data Availability
Acknowledgments
References
این محصول شامل پاورپوینت ترجمه نیز می باشد که پس از خرید قابل دانلود می باشد. پاورپوینت این مقاله حاوی 19 اسلاید و 5 فصل است. در صورت نیاز به ارائه مقاله در کنفرانس یا سمینار می توان از این فایل پاورپوینت استفاده کرد.
در این محصول، به همراه ترجمه کامل متن، یک فایل ورد ترجمه خلاصه نیز ارائه شده است. متن فارسی این مقاله در 7 صفحه (2400 کلمه) خلاصه شده و در داخل بسته قرار گرفته است.
علاوه بر ترجمه مقاله، یک فایل ورد نیز به این محصول اضافه شده است که در آن متن به صورت یک پاراگراف انگلیسی و یک پاراگراف فارسی درج شده است که باعث می شود به راحتی قادر به تشخیص ترجمه هر بخش از مقاله و مطالعه آن باشید. این فایل برای یادگیری و مطالعه همزمان متن انگلیسی و فارسی بسیار مفید می باشد.
بخش مهم دیگری از این محصول لغت نامه یا اصطلاحات تخصصی می باشد که در آن تعداد 55 عبارت و اصطلاح تخصصی استفاده شده در این مقاله در یک فایل اکسل جمع آوری شده است. در این فایل اصطلاحات انگلیسی (تک کلمه ای یا چند کلمه ای) در یک ستون و ترجمه آنها در ستون دیگر درج شده است که در صورت نیاز می توان به راحتی از این عبارات استفاده کرد.
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش و pdf بدون آرم سایت ای ترجمه
- پاورپوینت فارسی با فرمت pptx
- خلاصه فارسی با فرمت ورد (word)
- متن پاراگراف به پاراگراف انگلیسی و فارسی با فرمت ورد (word)
- اصطلاحات تخصصی با فرمت اکسل