بررسی عوامل پیش‌بینی بین فردی مربوط به کیفیت ارتباطی مشاوره
چکیده
هدف – در تحقیقات سازمانی، توسعه‌ی حرفه‌ای به‌طور مداوم موردتوجه قرارگرفته است و مشاوره و آموزش به‌عنوان یکی از عوامل کلیدی موفقیت شغلی شناخته‌شده است. هدف این مقاله تمرکز بر پویایی‌های بین فردی است که در تنوع اثربخشی رفتارهای پشتیبانی آموزش نقش دارند. به‌طور خاص، اثرات کیفیت ارتباطی آموزش (MRQ) (برداشت‌های مؤثر توسط مربیان و شاگردان) بر رفتارهای آموزش (رفتارهای حرفه‌ای و روانی اجتماعی) و هم‌چنین شناسایی حرفه‌ای در نظر گرفته می‌شوند. مهارت‌های بین فردی (به‌عنوان‌مثال، تمامیت رفتاری و مهارت سیاسی) مربیان و شاگردان در رابطه با تأثیر خود بر MRQ موردبررسی قرار می‌گیرند.
طراحی / روش‌شناسی/ رویکرد- با استفاده از داده‌های نظرسنجی دوتایی تطبیق یافته که مربوط به 100 جفت مربی – شاگرد در دانشگاه می‌باشند (به‌عنوان‌مثال، مشاور پایان‌نامه و داوطلبان دکترا یا فارغ‌التحصیلان اخیر دکترا)، حداقل مربعات جزئی برای بررسی مدل پژوهش به کار رفتند.
یافته‌ها – نتایج به‌دست‌آمده از MRQ به‌عنوان یک جزء جدایی‌ناپذیر در پویایی مشاوره پشتیبانی می‌کنند. برای مربیان و شاگردان، MRQ به‌طور قابل‌توجهی با رفتارهای پشتیبانی ارائه‌شده و دریافت شده در ارتباط است. برداشت‌های مربیان از MRQ به‌واسطه‌ی تمامیت رفتاری شاگردان و مهارت سیاسی مربیان پیش‌بینی می‌شدند. به‌طور مشابه، مهارت سیاسی شاگردان و تمامیت رفتاری مربیان به‌طور قابل‌توجهی در پیش‌بینی برداشت‌های شاگردان از MRQ نقش دارند. علاوه بر این، زمانی که MRQ بالا بود، برای مربیان و شاگردان سطوح بالاتری از شناسایی حرفه‌ای گزارش‌شده است.
اصالت / ارزش – این مطالعه دیدگاه‌های عاطفی و رفتاری مربی را به یکدیگر مرتبط می‌سازد که نشان‌دهنده‌ی اهمیت مهارت بین فردی در توسعه‌ی حرفه‌ای است. ویژگی پویایی‌های بین فردی تعاملات مربی و شاگرد به تعیین میزان رفتارهای پشتیبانی ارائه‌شده توسط مربی و دریافت شده توسط شاگرد کمک می‌کنند.
آموزش به دلیلی وسعت و عمق پیامدهای خود به‌طور گسترده‌ای مشهور شده است. شاگردان می‌توانند تحرک شغلی (اسکاندورا، 1992)، شناخت، رضایت شغلی (فگنسون، 1989) و پیشرفت و پاداش (درهر و اش، 1990) بیش‌تری را انتظار داشته باشند. درعین‌حال، مربیان از حس جوان‌سازی، پشتیبانی فنی و ایجاد یک پایگاه قدرت سازمانی سود می‌برند، هرچند این روند کم‌تر محسوس است (هانت و مایکل، 1983) و نتیجه‌ی مشارکت در مشاوره و راهنمایی است. آموزش باعث ترویج پیوندهای اجتماعی قوی می‌شود که در ارائه‌ی قدرت، حفاظت از منافع سیاسی و ارتقا چشم‌اندازهای شغلی مربی و شاگرد نقش دارند (منجمد کردن و همکاران، 2007). پژوهش در مورد این پیامدها به‌طور مداوم مشاوره و آموزش را به‌عنوان یک ابزار مهم برای پیشرفت شغلی نشان می‌دهد (دوئیتی و درهر، 2007 را بررسی کنید).
Abstract
Purpose – A continued focus in organizational research has been on career development, and mentoring has been identified as a key determinant of career success. The purpose of this paper is to focus on the interpersonal dynamics which contribute to variations in the effectiveness of mentoring support behaviors. Specifically, the effects of mentoring relational quality (MRQ) (i.e. affective perceptions held by mentors and prote´ge´s) on mentoring behaviors (i.e. vocational and psychosocial) as well as professional identification are considered. Interpersonal skills (e.g. behavioral integrity and political skill) of mentors and prote´ge´s are examined for their impact on MRQ.
Design/methodology/approach – Utilizing matched dyadic survey data from 100 mentor-prote´ge´ pairs in academe (i.e. dissertation chairs and doctoral candidates or recent doctoral alumni), partial least squares was used to test the research model.
Findings – Results support MRQ as an integral component in mentoring dynamics. MRQ for mentors and prote´ge´s was significantly linked with mentor support behaviors provided and received, respectively. Mentors’ perceptions of MRQ were predicted by prote´ge´s’ behavioral integrity and mentors’ political skill. Similarly, prote´ge´s’ political skill and mentors’ behavioral integrity significantly predicted prote´ge´s’ perceptions of MRQ. Further, mentors and prote´ge´s reported higher levels of professional identification when MRQ was high.
Originality/value – This study links affective and behavioral perspectives of mentoring, revealing the importance of interpersonal skill in career development. The interpersonal dynamics characteristic of mentor-prote´ge´ interactions determine the extent to which mentoring support behaviors may actually be provided by mentors and received by prote´ge´s.
Mentoring has become widely renowned for the breadth and depth of its relevant outcomes. Prote´ge´s can expect greater career mobility (Scandura, 1992), recognition, and job satisfaction (Fagenson, 1989), and promotion and compensation (Dreher and Ash, 1990). Meanwhile mentors benefit, though often in less tangible ways, through a sense of rejuvenation, technical support, and generation of an organizational power base (Hunt and Michael, 1983); all as a result of participating in mentorships. Mentoring promotes strong, cross-level social bonds, which can provide power, protect political interests, and enhance the career prospects of both mentors and prote´ge´s (Ferris et al., 2007). Research into these outcomes consistently reaffirms mentoring as a critical tool in career development (see Dougherty and Dreher, 2007 for a review).
چکیده
مشاوره و آموزش ارتباطی
دانشگاه به‌عنوان یک زمینه
بررسی ادبیات و فرضیه‌سازی
MRQ
پیامدهای MRQ
عوامل پیش‌بینی بین فردی MRQ
روش
معیارها
نتایج
تجزیه‌وتحلیل مقدماتی
مدل سنجش
برآورد پارامترها و فرضیه‌ها
بحث و بررسی
یافته‌ها و کمک‌های مفهومی
نقاط قوت و محدودیت‌ها
کمک‌های عملی
نتیجه‌گیری
Abstract
Relational mentoring
Academia as a context
Literature review and hypotheses development
MRQ
Consequences of MRQ
Interpersonal predictors of MRQ
Method
Measures
Results
Preliminary analysis
Measurement model
Parameter estimates and hypotheses
Discussion
Findings and conceptual contributions
Strengths and limitations
Practical contributions
Conclusion
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش، بدون آرم سایت ای ترجمه
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت pdf، بدون آرم سایت ای ترجمه