نیازهای آموزشی خاص و ارزیابی آن ها
چکیده
مدرسه‌ای ایتالیایی درحال بررسی ارزیابی نیازهای آموزشی خاص است. از آنجایی که هیچ مرجع قانون گذاری برای نشان دادن رویه‌ای قابل دنبال کردن وجود ندارد, این امر به صلاحدید مدرسان محول شده است. يیشنهاد اسناد اخیر دیوانی مراجعه به هنجارهای کنونی موجود درمورد اختلال‌های خاص یادگیری و به طور خاص آماده کردن طرح توسعه ی حرفه‌ای و استفاده از ابزارهای واجب برای رسیدن به ضرورت‌های برآورد شده‌ی نیازهای آموزشی خاص می‌باشد. یکی از معضلات اصلی هنوز مسئله‌ی ارزشیابی است. علی رغم تمام بحث‌ها در این مورد, زمانی که ارزشیابی در یک عملکرد گزینشی و انتخابی استفاده نشود, اصلا به طور صحیح در یک دیدگاه آموزشی و به عنوان اینکه وسیله ای باشد برای تدریس و بهبود روند یادگیری و نه وسیله ای برای تنبیه براساس نتایج ارزشیابی استفاده نشده است. در این مقاله, هدف ما نشان دادن چند ابزار و روش ارزیابی مفید در فعالیت حساس ارزشیابی مدرسان و با هدف ارزش آموزشی آن است.
1- مقدمه
اصطلاح «نیازهای آموزشی خاص» بعد از تصویب فرمان دیوانی در ایتالیا در 27 دسامبر 2012 با عنوان «ابزارهای شفاعت برای دانش آموزان با نیازهای آموزشی خاص و سازمان محلی برای گنجایش تحصیلی» استفاده‌ی جهانی پیدا کرد. کلمه‌ی فرمان به خودی خود معنی ترکیبی و خلاصه ای دارد چرا که زمینه‌ی معایب آموزشی وسیع تر از چیزی است که از آن صریحا به عنوان حضور یک کمبود یاد می‌شود. در هر کلاس دانش آموزانی هستند که به دلالی مختلف درخواست رسیدگی ویژه می‌کنند: کمبود اجتماعی و فرهنگی, ناتوانایی های ویژه یادگیری و/یا اختلال رشدی, مشکلات خاصی که از کمبود اطلاعات درمورد زبان ایتالیایی و فرهنگ ناشی می‌شود; چرا که دانش آموزان به فرهنگ‌های مختلفی تعلق دارند.
Abstract
The italian school is dealing with the matter of the evaluation of Special Educational Needs (SED). Since there are no legislative references that indicate which procedures to follow, it is left to the teachers’ discretion. Recent ministerial documents, though, suggest to refer to the existing normative on Specific Learning Disturbances, in particular to prepare the PDP, and to use the necessary tools to reach the estimated requisites for the SED. One of the main problems is still that of evaluation. Despite all the debates, even when evaluation is not used in a selective function it is not correctly used in an educational perspective, as a mean to teach, to improve the learning processes more than to penalize the results. In the following work, we aim at indicating some evaluating tools and approaches useful in the delicate assessment activity of teachers, mostly intended in its educational value.
چکیده
1. مقدمه
2. محیط های یادگیری
3. روش‌های یادگیری
4. ارزیابی یادگیری
5. شاخص‌های ارزیابی
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش، بدون آرم سایت ای ترجمه
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت pdf، بدون آرم سایت ای ترجمه