ایجاد مهارت موثر کار گروهی با یادگیری ترکیبی در موسسات سه گانه مالزی
چکیده
بسیاری از کارفرمایان مالزیایی روش های تدریس مورد استفاده در موسسات آموزش عالی را مورد انتقاد قرار می دهند، چرا که بسیار تئوریکی و آزمون مدار هستند (شاه، 2008). بنابراین در آموزش دانشجویان برای رفع نیازهای محیط کار ناکام می مانند. یکی از این نیازها مهارت فعالیت تیمی می باشد که عدم وجود آن بقای یک شرکت در محیط رقابتی تجارت جهانی را به خطر می اندازد. یادگیری الکترونیک به عنوان ابزاری شناخته می شود که در اختیار هر عضوی قرار می گیرد تا به نحوی مساوی با دیگران در بحث مشارکت نماید، یادگیری عمیق تر خود را ارتقا دهد و همین طور این ابزار یادگیری مشارکتی را امکان پذیر می سازد (مورفی، 2004، وانگ و وو ، 2007). بنابراین اغلب نهاد های وابسته به دانشگاه تشویق می شوند از این فناوری مکمل با یادگیری کلاسی خود استفاده کنند، این وضعیت به ایجاد یادگیری ترکیبی منجر می شود که تجارب جدیدی را در رابطه با ایجاد فعالیت تیمی کمک می کند. بر اساس چارچوب نظریه شناختی این روش آموزش (بیگس، 1999)، یک مطالعه موری کیفی توسعه یافت. این مطالعه از نزدیک نحوه ی توسعه مهارت کاری موثر تیمی در گروه های کوچک در بین دانشجویانی بررسی کرد که به روش ترکیبی فعالیت می کنند. یافته های این مطالعه بسیار امیدوار کننده بودند. چرا که هر گروه برای تکمیل تکالیف خود چه به صورت آنلاین و چه به صورت حضوری به شکل یک تیم فعالیت می کردند.
1. مقدمه
گزارش های اولیه از طرح سوم چشم انداز (OPP3) برای مالزی تبدیل شدن به یک اقتصاد مبتنی بر دانش و کشوری توسعه یافته تا سال 2020 را ترسیم کرده است (آرابی و منصور، 2006). به عنوان یک اقتصاد مبتنی بر دانش مالزی نیاز به کارگران تحصیلکرده دارد و در نتیجه، هدف آن است که 40 درصد از خروجی مدارس را در سال 2020 وارد مؤسسات آموزش عالی کنند (گروه نخست وزیر، 2010). با این حال، در مورد ایجاد فارغ التحصیلان برای روبرو شدن با خواسته های اقتصادی ، چالش ، داشتن فارغ التحصیلان بدون مهارت های استخدام است.
Abstract
Many Malaysian employers blamed the teaching methods used in the institutions of higher learning as being too theoretical and exam-oriented (Shah, 2008) and thus, failed in training students to meet the workplace needs. One such need was team working skill and lack of this skill would jeopardise the survival of a company in a competitive global business environment. As e-learning has been identified as a tool that can get every member to discuss equally, promote deeper learning and enable collaborative learning (Murphy, 2004; Wang and Woo, 2007), most campus-based institutions have embarked on the use of the technology in complementing their classroom learning. This has led to the formation of blended learning that provides new experience for students in building teamwork. The important question raised was how the approach of blended learning would help students developing their teamwork skills. Based on the theoretical framework of constructive alignment (Biggs, 1999), a qualitative case study research was developed. This study investigated closely how to develop effective small-group team working skill among students working in a blended mode. The findings revealed were very encouraging as each group worked as a team both online and face-to-face in completing their assignments.
1. Introduction
The early report from the Third Outline Perspective Plan (OPP3) has already set a target for Malaysia to become a knowledge-based economy and a developed nation by 2020 (Arabee and Mansur, 2006). As a knowledge-based economy, Malaysia requires highly educated workers and thus, its goal is to have 40 percent of the school leavers to enter higher learning institutions by 2020 (Department of Prime Minister, 2010). However, the challenge is not about producing graduates to meet the economic demands but having graduates without employability skills.
چکیده
1. مقدمه
2. مهارت های کاریابی و یادگیری تلفیقی
3. ویژگی های مهارت های استخدام UTMفارغ التحصیل
4. سوال تحقیق
5. درخواست تراز سازنده
6. تحقیقات قبلی
7. طرح پژوهش
8. ابزار پژوهش
9. ترویج کار گروهی در میان اعضای گروه
10. انجام مطالعه مقدماتی
1.10. خلاصه آنلاین و بحث های چهره به چهره
2.10. با استفاده از جدول برای فعالیت های ترکیبی
3.10. استخراج فعالیت های یادگیری در حالت ترکیبی
11. برگزاری مطالعه تحقیقاتی
1.11. تدوین برنامه نویسی
2.11. راهبردهای یادگیری
3.11. تجزیه و تحلیل جدول برای استراتژی تلفیقی از تمام گروه ها
4.11. مصاحبه با رهبران گروه
12. بحث و پیشنهادات
13. نتیجه گیری
Abstract
1. Introduction
2. Employability skills and blended learning
3. The graduate attributes of UTM employability skills
4. The research question
5. Applying constructive alignment
6. Previous research
7. The research design
8. The research instruments
9. Promoting team work among group members
10. Conducting pilot study
11. Conducting research study
12. Discussions and suggestions
13. Conclusion
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش، بدون آرم سایت ای ترجمه
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت pdf، بدون آرم سایت ای ترجمه