برنامه درسی پنهان مجددا بازبینی شده
سنجش جمعی محرک یادگیری به یکی از فراوان ترین اصول اظهار شده در نوشتجات سنجش و یادگیری درآموزش عالی تبدیل شده است. اما نقد و بررسی دقیق تحقیق تجربی اغلب در جهت حمایت از این پیشنهاد، سبب می گردد صحت و درستی اش را مجدداً مد نظر قرار داده و به دنبال شناخت دقیق تری از یافته های تحقیق باشیم. تحقیق اصلی پیرامون تاثیر سنجش بر یادگیری در آموزش عالی براساس زمینه (محیط)، روشهای تحقیق بکاررفته، نمونه گیری، یافته های گزارش شده و تعمیم پذیری این یافته ها مورد نقد و بررسی قرار گرفت. این مطالعه نشان داد که رسیدگی به تحقیق گزارش شده در کاربردی ترین کارها نظیر Making the grade، برنامه درسی پنهان و Up to the mark، اغلب بیش از حد ساده شده و به همین خاطر تفسیر نادرست یافته های تحقیق منجر به تفاسیری واحد از پدیده های چند منظوره پیچیده گردیده است. تحقیق دیگر که محدودیت هایی برای ظرفیت سنجش جهت بهبود شیوه های یادگیری دانشجویان پیشنهاد می کند، اغلب بد فهمیده شده یا کمتر برآن تاکید شده است که این مسئله منجر به ریسک ادعاهای اغراق آمیز برای ظرفیت اشکال جایگزین سنجش جهت تقویت فرایندهای یادگیری موثر در دانشجویان می گردد. یافته های این نقد و بررسی منجر به دستورجلسه پیشنهاد شده برای تحقیق تجربی جهت بررسی شکاف های جدی در شناخت ما از جنبه های بنیادی تعاملات و برهم کنش های بین سنجش و یادگیری می گردد.
مقدمه
هیچ تجربه آکادمیکی نمی تواند مفیدتر از بررسی باشد. میل به یادگیری را تحریک نموده، اشتیاق مطالعه را بهبود بخشیده و در عین حال توجه به آنچه تدریس شده است را تحریک می کند.
عقیده به اینکه سنجش جمعی محرکی برای یادگیری دانشجویان است، در دوره های آموزش عالی گسترده، بادوام و عمیق می باشد. تجربه دانشجویان از سنجش جمعی، کانون توجه بسیاری از مطالعات مهم و موثر می باشد که این مسئله نقش اصلی سنجش در زندگی های آکادمیک دانشجویان را تائید می نماید. اما مبنای تجربی این عقیده به ندرت شرح داده شده است، تحقیق بنیادی فراوان ذکر شده اما به ندرت به صورت انتقادی شرح داده شده است.
That summative assessment drives learning has become one of the most frequently stated maxims in the literature of assessment and learning in higher education. However, a careful review of the empirical research often cited in support of this proposition may cause us to reconsider its veracity and to seek a more nuanced understanding of the research findings. Seminal research on the influence of assessment on learning in higher education was reviewed on the basis of its context, research methods used, sampling, reported findings, and the generalisability of these findings. This study found that the treatment of the research reported in frequently cited works such as Making the grade, The hidden curriculum, and Up to the mark has often oversimplified, and thus misrepresented, the research findings, leading to singular interpretations of complex, multi-faceted phenomena. Other research suggesting limitations to the capacity of assessment per se to improve students’ approaches to learning is often misunderstood or under-emphasised, leading to the risk of exaggerated claims for the capacity of ‘alternative’ forms of assessment to foster effective learning processes in students. The findings of this review lead to a proposed agenda for empirical research to address what seem to be serious gaps in our understanding of fundamental aspects of the interactions between assessment and learning.
Introduction
No academical exercise can be more useful than that of examination. It whets the desire for learning; it enhances the solicitude of study while it animates the attention of whatever is taught. (Philip Melancthon, De Studs Adolescentum, fifteenth century, cited in Madaus, Russell, and Higgins 2009, 140)
The belief that summative assessment drives students’ learning is widespread, longstanding, and deeply held in higher education circles. Students’ experience of summative assessment has been the focus of many important and rightly influential studies that confirm the central role played by assessment in students’ academic lives. However, the empirical basis of this belief is rarely articulated, with foundational research cited frequently but rarely elaborated upon or considered critically.
مقدمه
مطالعات کلاسیک
Making the grade (1968)
برنامه درسی پنهان (1971)
Up to the mark: مطالعه بازی امتحان (1974)
تاثیر سنجش بر شیوه های یادگیری دانشجویان
دستورجلسه تحقیق جدید
Introduction
The classic studies
Making the grade (1968)
The hidden curriculum (1971)
Up to the mark: A study of the examination game (1974)
The influence of assessment on students’ approaches to learning
A new research agenda
Notes on contributor
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش، بدون آرم سایت ای ترجمه
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت pdf، بدون آرم سایت ای ترجمه