طراحی و استفاده از منابع درسی برای معلمان و استادان تربیت معلم
چکیده
در این مقاله با یک دیدگاه خاص، در مورد طراحی و استفاده از منابع آموزشی بحث می کنیم که با به کارگیری رویکرد اسنادی تعلیمی به ارمغان آمده است. ما این رویکرد نظری و روش "بررسی بازتابنده" مربوط به آن را معرفی می کنیم. فرض می کنیم که معلمان و استادان تربیت معلم، اسناد، منابع مرتبط و طرح استفاده از این منابع را توسعه می دهند.
نمونه های گویایی از منابع درسی ارائه می کنیم که از چرتکه چینی استفاده می کنند. با استفاده از این منابع، نتایج مربوط به اسناد ارائه شده توسط یک معلم مدرسه ابتدایی و استادان تربیت معلم را ارائه می کنیم. به طور همزمان ظرفیت معلم برای استفاده از منابع آموزشی و تاثیر برنامه درسی بر آموزش را تجزیه و تحلیل نمودیم.
1. مقدمه
زمینه ی ارگونومی تحصیلی که در این موضوع خاص مطرح شد، به دنبال مفهوم سازی تعاملات بین طراحی و استفاده از برنامه درسی است (چوپین، راث مک دافی، دریک و دیویس، ۲۰۱۸). این مقاله به این مفهوم سازی کمک می کند. برای مطالعه تعاملات بین کاربران (معلمان و استادان تربیت معلم) و منابع مختلف از جمله برنامه درسی، از چارچوب نظری رویکرد اسنادی تعلیم (DAD، گودت و تراچ، ۲۰۰۹) و روش های مربوط به آن استفاده می کنیم. به طور خاص بر چرتکه چینی در مدرسه ابتدایی تمرکز می کنیم و یک هدف سه گانه داریم: (۱) تعاملات بین یک کاربر و منابعش و اثرات این منابع را از نظر رشد حرفه ای بررسی کنیم؛ (۲) استفاده از DAD برای این نوع تحقیقات را نشان دهیم؛ و (۳) کمک های احتمالی DAD به ارگونومی برنامه درسی را آشکار کنیم.
Abstract
In this paper we discuss a particular perspective on the design and use of curriculum resources brought through applying the documentational approach to didactics. We present this theoretical approach and the associated “reflective investigation” method. We consider that teachers and teacher educators develop documents, associating resources and a scheme of use of these resources.
We provide an illustrative example of curriculum resources around the use of the Chinese abacus. We present our results, concerning the documents developed by a primary school teacher and teacher educator using these resources. We analyze simultaneously the teacher’s capacity to use curriculum resources and curriculum resources influence on instruction.
1. Introduction
The field of curriculum ergonomics introduced in this special issue proposes to conceptualize the interactions between curriculum design and use (Choppin, Roth McDuffie, Drake, & Davis, 2018). This article is a contribution to this conceptualization. We use the theoretical frame of the documentational approach to didactics (DAD, Gueudet & Trouche, 2009) and the associated method for studying the interactions between users (teachers, but also teacher educators) and various kinds of resources, including curriculum materials. We focus on a particular case, concerning the Chinese abacus at primary school, with a triple aim: (1) investigate the interactions between a user and her resources and their consequences in terms of professional growth; (2) illustrate the use of DAD for this kind of investigation; and (3) enlighten possible contributions of DAD to curriculum ergonomics.
چکیده
1. مقدمه
2. رویکرد نظری و سوالات تحقیق
2.1. رویکرد مستند، مفاهیم اصلی
2.2. سهم DAD در ارگونومی برنامه درسی
2.3. سوالات تحقیق
3. روش شناسی
4. ارائه منابع درسی طراحی شده برای معلمان و استادان تربیت معلم
4.1. چرتکه چینی، واقعی و مجازی
4.2. منابع طراحی شده برای معلمان ابتدایی
4.3. طراحی یک مسیر آموزشی ترکیبی برای چرتکه چینی
5. استفاده و تبدیل منابع چرتکه: مطالعه موردی
5.1. اسناد ارائه شده توسط رز به عنوان یک معلم
5.2. اسناد ارائه شده توسط رز به عنوان یک استاد تربیت معلم
6. نتیجه گیری و سهم DAD در ارگونومی برنامه درسی
Highlights
Abstract
1. Introduction
2. Theoretical approach and research questions
3. Methodology
4. Presentation of the curriculum resources designed for teachers and teacher educators
5. Use and transformation of the abacus resources: a case study
6. Conclusions and contribution of DAD to curriculum ergo
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش، بدون آرم سایت ای ترجمه
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت pdf، بدون آرم سایت ای ترجمه