رابطه راهبردهای تدریس معلمان ابتدایی و نقاط قوت آنان در هوش های چندگانه
چکیده
هدف مقاله حاضر بررسی رابطه بین سبک های تدریس و انواع هوش چندگانه معلمان مدارس ابتدایی در ازمیر و لفکوزا می باشد. مطالعه مشتمل بر 245 نفر، 164 معلم مدرسه ابتدایی از ازمیر و 81 معلم مدرسه ابتدایی از لفکوزا می باشد. در مطالعه حاضر، از "مقیاس سبک های تدریس" مطرح شده توسط سرین، بولوت سرین و سرین (2005) و "پرسشنامه هوش چندگانه" مطرح شده توسط سابان (2002) به ترتیب برای نشان دادن سبک های تدریس و هوش های چندگانه معلمان استفاده گردید. در تجزیه و تحلیل داده ها، از آزمون t و رگرسیون چندمتغیره استفاده شد. نتایج نشان داد زمانی که روابط بین نقاط قوت آنان در هوش های چندگانه و اجزای فرعی سبک های تدریس آنان مانند: شجاعت، الگو بودن، و برنامه ریزی لحاظ گردید تفاوت آماری معنی داری بین معلمان ابتدایی شاغل در ازمیر و لفکوزا وجود داشت. بین جنسیت و برنامه ریزی نیز تفاوت معنی داری وجود داشت اما بین انواع هوش چندگانه و سایر اجزاء فرعی سبک های تدریس هیچ تفاوت معنی داری وجود نداشت. نتایج آزمون t در ضریب رگرسیون نشان داد که متغیرهایی مانند: هوش فضایی / بصری، هوش طبیعت‌گرا، و هوش بین‌فردی نقش پیش بینی کننده ای را در راهبردهای تدریس ایفا می نمایند.
1. مقدمه
جهت تسهیل در فرآیند یادگیری و کارآمدی تدریس، معلمان راهبردهایی را در فرآیندهای یادگیری و تدریس به کار می بندند. هیچ روش مطلق و مجزایی در فرآیند تدریس وجود ندارد. معلمان در انتخاب روش و اجرای آن در برنامه درسی خود باید مسائلی مانند: محتوای مباحث و طرح درس مناسب با مشخصات دانش آموزان را در نظر بگیرند. معلمانی که روش مناسبی را برنگزیده و یا آن را یه طور موثر در فرآیندهای یادگیری و تدریس پیاده نیم کنند، وقت خود را هدر می دهند. به منظور ارائه فرآیند یادگیری کارآمد، معلمان باید از مناسب‌ترین و معتبرترین روش با لحاظ و شناسایی استعداد، علاقه، انگیزه و سرعت یادگیری دانش آموزان استفاده نمایند. در آغاز فرآیند تدریس و یادگیری، معلمان باید نسبت به چیستی و نحوه آموزش آگاه باشند.
Abstract
This paper aims to examine the relationships between the teaching styles and the multiple intelligence types of the primary school teachers in øzmir and Lefkosa. The study encompasses 245 subjects, 164 primary school teachers from øzmir and 81 primary school teachers from Lefkosa. In the study, The “Teaching Styles Scale” developed by Serin, Bulut Serin and Serin (2005) and the “Multiple Intelligence Inventory” developed by Saban (2002) were administered to reveal the teaching styles and multiple intelligences of the teachers, respectively. In the analysis of the data, t-test and multiple regressions have been used. The results indicate that there are statistically significant differences between the primary teachers working in øzmir and those working in Lefkoúa when the relationships between their strengths in multiple intelligences and the sub components of their teaching styles such as courageousness, being a model, and planning are considered. There is also a significant difference between gender and planning, but no significant differences between the multiple intelligence types and the other subcomponents of the teaching styles. The t-test results on the regression coefficient depict that variables such as spatial/visual, naturalistic, and interpersonal intelligences play a predictive role on teaching strategies.
1. Introduction
Teachers employ some strategies in the learning and teaching processes in order to facilitate the leaning process and make teaching more effective. There is no single and absolute method in the teaching process. Teachers in selecting methods and implementing them in their courses should take into consideration some issues such as the content of the topics and lesson plans proper to their students’ profile. Those teachers who do not choose the right method or not implement them in an efficient way in learning and teaching processes waste their time. In order to provide an efficient learning process, teachers should use the most appropriate and reliable method by spotting and recognizing their students’ aptitude, interest, motivation and learning pace. In the beginning of learning and teaching process, teachers should acknowledge what and how to teach.
چکیده
1. مقدمه
2. هدف مطالعه
3. سوالات تحقیق
4. جمعیت و نمونه
طرح تحقیق و مقیاس های اندازه گیری
5. تجزیه و تحلیل داده ها
6. نتایج و بحث
یافته های مربوط به نخستین سوال فرعی
یافته های مربوط به سوال فرعی دوم
7. نتیجه گیری، بحث و پیشنهادات
8. پیشنهادات
Abstract
1. Introduction
2. Aim of the study
3. Research Questions
4. Population and Sampling
Research Design and Measurement Scales
5. Data Analysis
6. Results and Discussion
Findings Considering the First Sub-question
Findings Considering the Second Sub-question
7. Conclusion, Discussion and Suggestions
8. Suggestions
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت ورد (word) با قابلیت ویرایش، بدون آرم سایت ای ترجمه
- ترجمه فارسی مقاله با فرمت pdf، بدون آرم سایت ای ترجمه