مقاله انگلیسی ارزیابی استراتژی نگارشی خودتنظیمی و تأثیر آنها بر عملکرد نگارشی
ترجمه نشده

مقاله انگلیسی ارزیابی استراتژی نگارشی خودتنظیمی و تأثیر آنها بر عملکرد نگارشی

عنوان فارسی مقاله: ارزیابی استراتژی های نگارشی خودتنظیمی و تأثیرات پیش بینی کننده آنها بر عملکرد نگارشی زبان آموزان EFL
عنوان انگلیسی مقاله: Assessing self-regulatory writing strategies and their predictive effects on young EFL learners’ writing performance
مجله/کنفرانس: ارزیابی نگارش - Assessing Writing
رشته های تحصیلی مرتبط: ادبیات
گرایش های تحصیلی مرتبط: _
کلمات کلیدی فارسی: فراشناخت، استراتژی های نوشتاری خودتنظیمی، مقررات، اجرای نوشتاری، زبان آموزان EFL جوان
کلمات کلیدی انگلیسی: Metacognition - Self-regulatory writing strategies - Regulation - Writing performance - Young EFL learners
نوع نگارش مقاله: مقاله پژوهشی (Research Article)
نمایه: Scopus - Master Journals List - JCR
شناسه دیجیتال (DOI): https://doi.org/10.1016/j.asw.2021.100573
دانشگاه: Centre for Linguistic Sciences, Beijin g Normal University, Zhuhai, China
صفحات مقاله انگلیسی: 16
ناشر: الزویر - Elsevier
نوع ارائه مقاله: ژورنال
نوع مقاله: ISI
سال انتشار مقاله: 2022
ایمپکت فاکتور: 2.353 در سال 2020
شاخص H_index: 36 در سال 2020
شاخص SJR: 1.325 در سال 2020
شناسه ISSN: 1075-2935
شاخص Quartile (چارک): Q1 در سال 2020
فرمت مقاله انگلیسی: PDF
وضعیت ترجمه: ترجمه نشده است
قیمت مقاله انگلیسی: رایگان
آیا این مقاله بیس است: بله
آیا این مقاله مدل مفهومی دارد: دارد
آیا این مقاله پرسشنامه دارد: دارد
آیا این مقاله متغیر دارد: دارد
آیا این مقاله فرضیه دارد: ندارد
کد محصول: E15705
رفرنس: دارای رفرنس در داخل متن و انتهای مقاله
فهرست مطالب (انگلیسی)

Abstract
Keywords
Introduction
Literature review
Study 1
Results
Study 2
Overall discussion
Appendix. Self-regulatory Writing Strategy Questionnaire (SRWSQ)
Data availability
References

بخشی از مقاله (انگلیسی)

ABSTRACT
This paper reports findings from two empirical studies on students’ reported use of self-regulatory writing strategies and the relationships with their writing performance in a secondary school English as a foreign language (EFL) context. Study One adopted a factorial design using exploratory and confirmatory factor analysis to validate the inferences and uses of a Self-Regulatory Writing Strategy Questionnaire; Study Two explored learner individual differences in developing self-regulatory writing strategies and the predictive effects of these strategies on students’ writing performance. Participants were two convenience samples of 669 and 239 students, who were young EFL learners in junior secondary schools in China. Results provided evidence of the construct validity of responses to the questionnaire. Students in higher grade levels reported more frequent use of self-regulatory writing strategies than those in lower grade levels, and female students reported using self-regulatory writing strategies more than male students. The six strategy factors (i.e., writing planning, goal-oriented monitoring, goal-oriented evaluation, emotional control, memorization, and metacognitive judgment) each had significant predictive effects on secondary school students’ writing performance. These findings suggest the importance of self-regulatory writing strategies to young learners’ writing performance.