دانلود مقاله برانگیختن کنجکاوی و تعامل از طریق برنامه درسی آنلاین
چکیده
بخش 1: حفظ و توسعه علاقه در طول یک بیماری همه گیر جهانی
بخش 2: پاسخ یک دپارتمان به چالش کووید 19: استراتژی های موثر برای تعامل آنلاین در دانشگاه ایالتی آیووا
بخش 3: یادگیری عملی از راه دور: تجربیات آزمایشگاهی ترکیبی و مجازی در دانشگاه ایالتی اوهایو
بخش 4: دیدگاه یک دانش آموز: بینشی از یک پنل دانشجویی در مورد یادگیری آنلاین در طول همه گیری
نتیجه گیری سمپوزیوم
منابع
ABSTRACT
SECTION 1: DEVELOPING AND MAINTAINING INTEREST IN A GLOBAL PANDEMIC
SECTION 2: A DEPARTMENT'S RESPONSE TO THE COVID-19 CHALLENGE: EFFECTIVE STRATEGIES FOR ONLINE ENGAGEMENT AT IOWA STATE UNIVERSITY
SECTION 3: HANDS-ON LEARNING FROM A DISTANCE: HYBRID AND VIRTUAL LAB EXPERIENCES AT THE OHIO STATE UNIVERSITY
SECTION 4: A STUDENT'S PERSPECTIVE: INSIGHT FROM A STUDENT PANEL CONCERNING ONLINE LEARNING DURING THE PANDEMIC
SYMPOSIUM CONCLUSION
REFERENCES
چکیده
در سال 2020، کلاس های درس در سراسر کشور به طور ناگهانی در پاسخ به COVID-19 به آموزش از راه دور اضطراری تبدیل شدند. مربیان به سرعت به دنبال راهنمایی در مورد راه‌هایی برای ارائه مطالب درسی در قالب آنلاینی بودند که همچنان به نتایج یادگیری دوره امکان‌پذیر می‌شد. شاید بزرگ‌ترین چالشی که مربیان به آن اشاره کردند، درگیر کردن دانش‌آموزان بود، در حالی که جلسات حضوری یک گزینه نبود. این یک چالش بزرگتر در برنامه های درسی علوم طیور و حیوانات است که یادگیری عملی را تشویق می کند. اکثر دانش‌آموزان سال اول از فرصت‌های موجود در صنایع کشاورزی دام آگاهی ندارند و مشارکت در کلاس یکی از راه‌های برانگیختن کنجکاوی و علاقه به موضوع است. تغییر ناگهانی در آموزش آنلاین بسیاری از مربیان را به چالش کشید تا در استراتژی های تدریس خود تجدید نظر کنند و آموزش های آموزشی را برای مشارکت دادن دانش آموزان در یک محیط یادگیری آنلاین دانش آموز محور بررسی کنند. یک نتیجه از این چالش افزایش راحتی و کارایی، هم برای دانش‌آموزان و هم برای مربیان، در استفاده از رویکردهای آموزشی برای تقویت یادگیری آنلاین بود. سمپوزیومی در انجمن علوم طیور 2021، مدرسان دوره‌های علوم طیور و دام از سراسر کشور را گرد هم آورد تا در مورد چالش‌ها و موفقیت‌های اجرای آموزش آنلاین و مشارکت در پاسخ به COVID-19 بحث کنند. یک تفسیر مداوم در میان شرکت کنندگان در سمپوزیوم مربوط به افزایش تمایل به همکاری و گفتگو در مورد رویکردهای آموزشی مؤثر در بین مربیان دوره های علوم طیور و دام بود. بنابراین، خلاصه‌ای از ارائه‌های سمپوزیوم، و همچنین نظرات یک پانل دانشجویی، در مورد آموزش و یادگیری آنلاین مؤثر ارائه شده است.
توجه! این متن ترجمه ماشینی بوده و توسط مترجمین ای ترجمه، ترجمه نشده است.
Abstract
In 2020, classrooms across the country abruptly transitioned to emergency remote learning in response to COVID-19. Instructors quickly searched for guidance on ways to present course material in an online format that would still allow for course learning outcomes to be met. Perhaps the greatest challenge cited by instructors was engaging students when face-to-face meetings were not an option. This becomes an even greater challenge in poultry and animal science curricula that encourage hands-on learning. Most first year students are unaware of the opportunities in the animal agricultural industries and engagement in the classroom is one way to spark curiosity and interest in the subject matter. The abrupt change to online teaching challenged many instructors to rethink their teaching strategies and explore teaching pedagogies to engage students in an online student-centered learning environment. An outcome from this challenge was an increased comfort and efficacy, for both students and instructors, of applying pedagogical approaches to enhance online learning. A symposium at the 2021 Poultry Science Association brought together instructors of poultry and animal science courses from across the country to discuss the challenges and successes of implementing on-line instruction and engagement in response to COVID-19. A consistent commentary among the participants of the symposium concerned an increased desire for collaboration and dialog concerning effective pedagogical approaches among instructors of poultry and animal science courses. Thus, a summary of the symposium's presentations, as well as thoughts from a student panel, concerning effective online teaching and learning is presented.
Introduction
COVID-19 Challenges
In March 2020, students and instructors from around the world were faced with an abrupt transition to remote emergency learning. This rapid change challenged many instructors to rethink their teaching strategies and explore teaching pedagogies to engage students in an online student-centered learning environment. Traditionally, faculty in Agriculture has been resistant to distance education (Boland, 2017). The lack of familiarity with teaching online and other perceived technology issues were cited by many as a key challenge in 2020. As instructors scrambled, there was also frustration over lack of student communication during this time period. Complicating the matter was the variation in instructor support and trainings offered by institutions. This support was necessary to promote self-efficacy amongst instructors hesitant to teach in the online learning environment.
Symposium Conclusion
Although the transition to emergency remote learning presented instructors and students with a number of challenges, it also provided opportunities to reflect on teaching pedagogies to engage students. During this chaotic period, we learned that instructors needed support to increase their self-efficacy in developing online programming and that students needed to feel a sense of social presence in the virtual classroom. Utilizing strategies, such as “live” demonstrations, polls, and collaborative projects, emerged as opportunities in the virtual environment to engage students. Moving forward, instructors can reflect on the newly adopted technologies implemented during the pandemic and potentially finds a new place for these in their face-to-face classrooms. COVID-19 and the resilience of both instructors and students may influence how we approach and view the future of higher education in a post-pandemic world.