محتوای معلمان کلاس اول و ارتباط با ویژگی های معلم در مدارس روستایی
ترجمه نشده

محتوای معلمان کلاس اول و ارتباط با ویژگی های معلم در مدارس روستایی

عنوان فارسی مقاله: دانش محتوای آموزشی خواندن و محتوای معلمان کلاس اول و مهدکودک و ارتباط با ویژگی های معلم در مدارس کم درآمد روستایی
عنوان انگلیسی مقاله: Kindergarten and first grade teachers’ content and pedagogical content knowledge of reading and associations with teacher characteristics at rural low-wealth schools
مجله/کنفرانس: تعلیم و تربیت معلم - Teaching And Teacher Education
رشته های تحصیلی مرتبط: علوم تربیتی
گرایش های تحصیلی مرتبط: مدیریت و برنامه ریزی آموزشی
کلمات کلیدی فارسی: دانش معلم، خواندن زودهنگام، دانش محتوا، دانش محتوای آموزشی
کلمات کلیدی انگلیسی: Teacher knowledge، Early reading، Content knowledge، Pedagogical content knowledge
نوع نگارش مقاله: مقاله پژوهشی (Research Article)
نمایه: Scopus - Master Journals List - JCR
شناسه دیجیتال (DOI): https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.05.002
دانشگاه: Appalachian State University, 151 College Street, Boone, NC 28607, United States
ناشر: الزویر - Elsevier
نوع ارائه مقاله: ژورنال
نوع مقاله: ISI
سال انتشار مقاله: 2018
ایمپکت فاکتور: 2/993 در سال 2018
شاخص H_index: 104 در سال 2019
شاخص SJR: 1/512 در سال 2018
شناسه ISSN: 0742-051X
شاخص Quartile (چارک): Q1 در سال 2018
فرمت مقاله انگلیسی: PDF
تعداد صفحات مقاله انگلیسی: 15
وضعیت ترجمه: ترجمه نشده است
قیمت مقاله انگلیسی: رایگان
آیا این مقاله بیس است: خیر
آیا این مقاله مدل مفهومی دارد: ندارد
آیا این مقاله پرسشنامه دارد: دارد
آیا این مقاله متغیر دارد: دارد
کد محصول: E12927
رفرنس: دارای رفرنس در داخل متن و انتهای مقاله
فهرست انگلیسی مطالب

Abstract


1- Introduction


2- Methods


3- Results


4- Discussion


5- Conclusion


References

نمونه متن انگلیسی مقاله

Abstract


Although often assessed as one construct, teachers have been shown to draw on both content and pedagogical content knowledge as they teach reading. Factor analysis on sixty-six primary teachers in rural low-wealth districts illustrated that teacher knowledge of reading can be distinguished separately as content and pedagogical content knowledge, with teachers having roughly equal levels of knowledge across domains. Multiple regression analyses demonstrated teaching experience was the only teacher characteristic to be significantly associated with both domains of teacher knowledge, implicating the necessity of increasing experiential learning components in teacher education.


Introduction


Knowledge alone is not sufficient for effective reading instruction; yet, knowledgeable teachers are necessary to help children become proficient readers (Darling-Hammond & Bransford, 2007; Darling-Hammond, 2000a; Piasta, Connor, Fishman, & Morrison, 2009; Risko et al., 2008). Some of the impetus for preparing more knowledgeable teachers for the classroom is due to findings that only 36% of students in the United States are proficient in reading by fourth grade (National Center for Education Statistics, 2015), with this percentage even lower for students living in high-poverty rural areas (24%; National Center for Education Statistics, 2015). The ‘Peter Effect,’ the principle that teachers cannot teach what they do not themselves know, is spurring many states to recognize the need to recruit and retain highly-knowledgeable teachers (Applegate & Applegate, 2004; Binks-Cantrell, Washburn, Joshi, & Hougen, 2012; Moats, 2014). As such, more states are requiring preservice teachers to demonstrate knowledge of reading on licensure exams (Rowland, 2015). Although the content and format of licensure exams varies, they generally assess proficiency of reading and writing development and instructional decision-making; thereby, capturing what are arguably separate domains: content knowledge, knowledge of the subject matter, and pedagogical content knowledge, knowledge of how to teach the subject matter (Shulman, 1986). Despite the importance placed on teacher knowledge, little is known about the distinction between these domains.

  • اشتراک گذاری در

دیدگاه خود را بنویسید:

تاکنون دیدگاهی برای این نوشته ارسال نشده است

محتوای معلمان کلاس اول و ارتباط با ویژگی های معلم در مدارس روستایی
نوشته های مرتبط
مقالات جدید
نماد اعتماد الکترونیکی
پیوندها