دانلود مقاله بازی جدی برای معاینه بالینی ساختار یافته مبتنی بر هدف آنلاین در پرستاری
ترجمه نشده

دانلود مقاله بازی جدی برای معاینه بالینی ساختار یافته مبتنی بر هدف آنلاین در پرستاری

عنوان فارسی مقاله: یک بازی جدی برای معاینه بالینی ساختار یافته مبتنی بر هدف آنلاین در پرستاری: یک مطالعه کیفی
عنوان انگلیسی مقاله: A serious game for online-based objective structured clinical examination in nursing: A qualitative study
مجله/کنفرانس: آموزش پرستاران امروز - Nurse Education Today
رشته های تحصیلی مرتبط: مهندسی کامپیوتر - پرستاری
گرایش های تحصیلی مرتبط: بازی رایانه ای
کلمات کلیدی فارسی: گیمیفیکیشن - پرستاری - تحقیق آموزش پرستاری - OSCE - تحقیقات کیفی - بازی جدی
کلمات کلیدی انگلیسی: Gamification - Nursing - Nursing education research - OSCE - Qualitative research - Serious game
نوع نگارش مقاله: مقاله پژوهشی (Research Article)
شناسه دیجیتال (DOI): https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105246
لینک سایت مرجع: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0260691721005037
نویسندگان: Pablo Roman - Cristofer Ruiz-Gonzalez - Miguel Rodriguez-Arrastia - Jos´e Granero-Molina - Cayetano Fernandez-Sola - Jos´e Manuel Hern´ andezPadilla a
دانشگاه: Health Research Centre, University of Almeria, Spain
صفحات مقاله انگلیسی: 8
ناشر: الزویر - Elsevier
نوع ارائه مقاله: ژورنال
نوع مقاله: ISI
سال انتشار مقاله: 2022
ایمپکت فاکتور: 3.837 در سال 2020
شاخص H_index: 84 در سال 2022
شاخص SJR: 0.993 در سال 2020
شناسه ISSN: 0260-6917
شاخص Quartile (چارک): Q1 در سال 2020
فرمت مقاله انگلیسی: PDF
وضعیت ترجمه: ترجمه نشده است
قیمت مقاله انگلیسی: رایگان
آیا این مقاله بیس است: بله
آیا این مقاله مدل مفهومی دارد: دارد
آیا این مقاله پرسشنامه دارد: ندارد
آیا این مقاله متغیر دارد: ندارد
آیا این مقاله فرضیه دارد: ندارد
کد محصول: e17115
رفرنس: دارای رفرنس در داخل متن و انتهای مقاله
نوع رفرنس دهی: vancouver
فهرست مطالب (ترجمه)

خلاصه

1. مقدمه

2. روش ها

3. نتایج

4. بحث

5. نتیجه گیری

منابع مالی

بیانیه مشارکت نویسنده CRediT

اعلامیه منافع رقابتی

منابع

فهرست مطالب (انگلیسی)

Abstract

1. Introduction

2. Methods

3. Results

4. Discussion

5. Conclusion

Funding

CRediT authorship contribution statement

Declaration of competing interest

References

بخشی از مقاله (ترجمه ماشینی)

چکیده

زمینه

     همه گیری فعلی منجر به سناریوهای بی سابقه ای در سراسر جهان شده است. در این زمینه، مؤسسات آموزشی مجبور بودند به طور ناگهانی از کلاس‌های حضوری به کلاس‌های آنلاین حرکت کنند و باید انعطاف‌پذیر و نوآور باشند، یکی از دغدغه‌های اصلی امتحانات پایان ترم در واحدهای عملی بود.

هدف

     این مطالعه با هدف بررسی ادراکات دانشجویان پرستاری از استفاده از یک مدل بازی‌مانند جدی در معاینه بالینی ساختار یافته هدف آنلاین نهایی (OSCE) انجام شد.

طرح

     یک مطالعه پدیدارشناختی اکتشافی در طول همه‌گیری COVID-19، به ویژه در ژوئن 2020 انجام شد.

تنظیمات

     این مطالعه در دانشگاه آلمریا با دانشجویان پرستاری که در یک ماژول قرار دادن بالینی ثبت نام کرده بودند انجام شد.

شركت كنندگان

هشتاد و نه دانشجوی سال چهارم پرستاری در این مطالعه شرکت کردند.

مواد و روش ها

     با پیروی از اصول آموزشی OSCE، یک OSCE مجازی با استفاده از پلتفرم Genially، یک پلتفرم آنلاین برای ایجاد محتوای تعاملی، طراحی شد تا ارزیابی را به عنوان یک مدل بازی داستان‌گو تنظیم کند. در مجموع 5 گروه متمرکز (FGs) پس از آن از طریق پلت فرم GoogleMeet انجام شد. همچنین 30 مصاحبه نیمه ساختاریافته از طریق همین بستر انجام شد. داده ها با رویکرد تحلیل محتوا و با پشتیبانی نرم افزار ATLAS.ti 8.4 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

نتایج

     یافته ما 2 موضوع اصلی و 4 موضوع فرعی را نشان داد. دو موضوع اصلی عبارت بودند از (1) ایجاد عواطف و احساسات در زمان مجازی. از جمله عواطف و احساسات تجربه شده توسط دانش آموزان در طول فرآیند ارزیابی آنلاین، و (ii) ارزیابی آنلاین: جایگزینی بالقوه برای موانع آموزشی. توصیف تنوع روش سنتی، پیامدهای آن برای یادگیری و کسب شایستگی ها.

نتیجه گیری

     به نظر می‌رسد که مدل‌های جدی بازی مانند، مانند بازی داستان‌گویی پیشنهادی، به‌عنوان بخشی از ارزیابی آنلاین OSCE، روش ارزیابی جایگزین مناسبی برای رویکردهای چهره به چهره باشد. این مقاله شواهد جدیدی در مورد استفاده از منابع نوآورانه و پیشرفته به عنوان بخشی از ارزیابی های پرستاری OSCE در یک واقعیت جدید برای اکثر دانش آموزان و معلمان اضافه می کند. مدل‌های جدی بازی مانند در OSCE آنلاین ممکن است دانش‌آموزان را توانمند کند و به آنها کمک کند تا موانع درک شده را در ارزیابی‌های رو در رو از بین ببرند.

توجه! این متن ترجمه ماشینی بوده و توسط مترجمین ای ترجمه، ترجمه نشده است.

بخشی از مقاله (انگلیسی)

Abstract

Background

    The current pandemic has led to unprecedented scenarios worldwide. In this context, educational institutions had to move abruptly from in-person to online classes, having to be flexible and innovative, one of the main concerns being the semester-end examinations in practical modules.

Objective

     This study aimed to explore nursing students' perceptions of the use of a serious game-like model in their final online objective structured clinical examination (OSCE).

Design

     An exploratory phenomenological study was conducted during the COVID-19 pandemic, in particular during June 2020.

Settings

     This study took place at the University of Almeria with nursing students enrolled in a clinical placement module.

Participants

Eighty-nine fourth-year nursing students took part in this study.

Methods

     Following the educational principles of the OSCE, a virtual OSCE was designed, using the Genially platform, an online platform for creating interactive content, to set up an assessment as a story-telling game-like model. A total of 5 focus groups (FGs) were conducted afterwards via the GoogleMeet platform. In addition, 30 semi-structured interviews were performed via the same platform. The data was analysed using a content analysis approach and supported by the ATLAS.ti 8.4 software.

Results

     Our finding revealed 2 main themes and 4 sub-themes. The two main themes were (i) generating emotions and feelings in times of virtuality; including emotions and feelings experienced by students during their online assessment process, and (ii) online assessment: a potential alternative to educational barriers; describing the variability of traditional modality, its implications for learning and the acquisition of competences.

Conclusions

      Serious game-like models, such as the story-telling game proposed, as part of their online OSCE assessment appear to be an appropriate alternative assessment method for face-to-face approaches. This paper adds new evidence on the use of innovative and state-of-art resources as part of nursing OSCE assessments in a new reality for most students and teachers. Serious game-like models in online OSCE may empower students and help them to remove perceived barriers in face-to-face assessments.

Introduction

     Severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2) spread, which began in December 2019, has produced an unprecedented global scenario (Choi et al., 2020). Not only did the pandemic pose a challenge to all healthcare systems worldwide, but also to other key sectors, such as economics and education (Ceylan et al., 2020). In this sense, educational institutions had to move abruptly from in-person to online classes, affecting more than 1.5 billion students in 191 countries (World Health Organization, 2020). As in other countries, all educational institutions were closed down and all clinical practices were suspended as a preventive measure for health students when Spain officially decreed lockdown on 15th March (Ministry of the Presidency, 2020).

      In this manner, universities have had to be innovative, flexible and agile in a short period of time to decide how to continue their students' education. Although online training is not a novel method of delivery for many universities, it raised a number of concerns related to the semester-end final examinations (Jones et al., 2020). This transition has therefore been particularly challenging for some health-related degrees, such as medicine and nursing, which include some practical modules that have been traditionally assessed by the Objective Structured Clinical Examination (OSCE) approach (Prior et al., 2020). This approach measures clinical competence through different scenarios and, consequently, its challenge was to creatively restructure them in order to reduce the disruption of the curriculum (Kakadia et al., 2020).

Conclusion

     Serious game-like models, such as the story-telling game proposed, as part of their online OSCE assessment appear to be an appropriate alternative assessment method for face-to-face approaches. Serious game-like models in online OSCE could be seen as a realistic assessment environment that allows students to handle all patient details at their own pace and helps them to get rid of nervousness related to the feeling of being observed like in face-to-face assessments, revamping their clinical-decision making skills. Similarly, online OSCE using storytelling game-like models seems to strongly favour learning and reflection, aspects that the participants do not perceive as such in face-to-face approaches. In this sense, the participants consider this state-of-the-art approach to be more objective and equal, since the inter-evaluator variability does not influence their assessment.